第11课有序的世界（教案）四年级上册信息技术浙教版

第11课《有序的世界》教学设计 【课标内容要求】 了解数据的作用与价值。列举数字设备对社会发展和人类生活的影响。知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是信息社会保持组织与秩序的科学基础。在网络应用过程中，合理使用数字身份，指导数字身份对个人日常学习与生活的意义，规范地进行网络交流。 【教学内容分析】 本节课《有序的世界》选自2023浙江教育出版社《信息科技》四年级上册第三单元身边的编码中的第11课。本节课对应课标中的“数据”逻辑主线、“数据与编码”模块。本节课的教学内容主要有清楚编码的目的、感知唯一标识、编码实现的具体作用等。在上一节课中，学生对数据与编码的关系、编码的呈现方式有了基本了解，发现了编码的部分规律。通过本节课的学习，拟让学生初步体验编码的基本步骤、尝试建立一维码，使用扫描枪等设备体验解码。通过可视化编码的过程，为接下来的编码长度、编码的规则制订做好铺垫。 【教学目标】 知识：了解数据和编码的作用与意义，体验信息传输和存储过程中所必须的编码和解码步骤。认识数字身份的唯一性，提升自主可控意识，形成数据安全观。 能力：合理选用数字化工具解决简单问题，并能将问题分解。通过小组写作方式，开展探究性学习； 素养：熟悉信息的呈现和传递方式，提升信息意识，树立正确信息价值观。 重点：了解编码的目的是建立唯一标识 难点：体验编码对数字世界和现实世界的意义 【核心素养指向】 1.熟悉信息的呈现和传递方式； 2.选用合适的数字化设备、平台和资源，开展探究性学习； 3.具有较强的数据安全意识； 4.有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息。 5.根据学习需求，利用信息科技开展自主学习与合作探究。 【学情分析】 经过前面两个单元的学习，学生对于数据的形式、价值、安全有了基本的概念和了解，对数据的获取、整理、计算、图标呈现方式基本掌握，为本节课学习唯一标识铺垫了较好的基础。本节课要渗透的原理知识比较多，操作内容比较少，对四年级学生来说，缺少实践体验的乐趣，因此在制定教学策略时，应在体验、操作、应用中渗透原理，多给学生搭建学习脚手架，感受到编码的乐趣、意义所在。 【设计构想】 1.整体设想 本节课以理论知识为主，围绕“数据”逻辑主线展开。以“超市的一天”为教学情境，通过不同的岗位协同完成“售卖”任务。通过“货物的整理、“货物的上架”、“货物的售卖”三个环节模拟编码的建立、编码的使用和呈现。学生拟采用小组合作的形式开展学习活动，设置整理员、上架员、售卖员三个岗位，引导学生在模拟情境中感受编码的目的和作用。 2.教法学法 教师拟采用任务驱动法、情境教学法、讲授法等方式开展教学活动。 3.情境与任务 以“货物的整理、“货物的上架”、“货物的售卖”为情境线，感知唯一标识、建立编码规则、体验编码作用为知识逻辑线，开展“超市的一天”主题任务。 4.学生活动 首先以小组为单位，进行责任分工，分别担任整理员、上架员和收银员。整理员的主要工作为将物品进行编码，使得物品变得有序。上架员的主要工作是将，不同类别物品，根据货架码放在对应的位置上。收银员的主要工作是利用扫描枪，核对物品信息，查看是否正确。 5.核心素养的落实 通过小组分工、合作学习，提升学生自主学习与合作探究能力。通过对物品的编码，熟悉信息的呈现和传递方式。通过一维码制作平台的操作，开展对一维码的探究性学习。在编码过程中，应避免出现重复、编码规则不统一的情况，引导学生具有一定的数据安全意识。在学习编码之后，不可利用相关手段获取不正当利益，依据法律法规合理应用信息。 6.评价设计 过程性评价： 以小组集赞模式开展过程性评价，在每个教学环节结束后，教师将随机提问相关问题，答对的小组可以获得一个货物。货物获得的数量越多，能上架的就越多。设置这样的教学环节，用于充分激发学生的学习主动性。 终结性评价： 学生以小组合作的形式，展示模拟超市购买物品的过程。在模拟过程中，汇报本小组的编码规则，以及扫描结果是否正确。 【教学环境及资源准备】 1. 射频扫描枪； 2. 一维码生成平台； 3. 纸、打印机； 货物、货架、小组学习单。 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时（单位：分钟） 教师活动 学生活动 情境导入 播放超市购买东西过程视频。提问：为什么扫描枪一扫就能知道什么商品？什么价格？什么优惠？ 发布课堂任务：完成超市货物整理、上架和销售。 分发小组学习单 观看、思考，回答：每个包装上有条形码。 进行组内任务分工，并记录在学习单上。 引出超市物品上面的一维码，导入本节课主题。 初步岗位设置，让每个学生明确本节课自己的主要学习任务，充分调动课堂参与性； 利用数字设备，呈现数据的传递和表达方式。 7 货物整理 （唯一标识） 1.出示视频