第四单元习作：笔尖流出的故事（教案）统编版语文六年级上册

小学语文六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学 教材分析 六年级小说单元教学时，教师要紧扣小说的三要素，从环境、情节、人物三个维度着手，通过主题活动联系生活实际，落实创意阅读与写作学习任务群，引导学生在阅读中感悟，在情境中运用语言，在语言实践中表达，在表达中感受语言的情感内涵。 课本上“习作提示”分为三大板块：第一自然段为第一板块，主要是让学生了解本单元课文都是虚构的故事，这些故事能从生活中找到影子；第二板块，旨在让学生虚构的故事有曲折的情节和鲜明的人物形象；同时提供了三组情景和人物，为学生创编故事明确方向，要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事；第三板块，对本次习作的要求进行了细化，要求故事围绕主要人物展开，把故事写完整，情节吸引人；试着写出故事发生的环境和人物的心理活动。 学情分析 1.“编写故事”训练贯穿小学阶段，关于“想象”和“创编故事”学生已有基础，本单元习作训练的重点在于创编的是“生活故事”，并且要根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，这与之前的续写故事、编童话、编神话故事就大为不同了。 2.本单元是部编版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。“小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。”从小说定义和本单元阅读要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”中可以提炼出学习小说的关键抓手，即小说三要素——环境、情节和人物。而本单元对于小说的编排，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对人物形象塑造的作用。 教学目标 1.能够基于生活经验展开丰富想象，创编一个儿童生活故事。 2.能够围绕主要人物写出完整的故事情节，情节有波折，能够吸引人。 3.能够尝试适当加入环境描写，能够写出人物的心理活动。 4.故事人物形象比较鲜明，反映真善美的价值取向。 教学重点 “情节转折”的递进式了解 教学难点 学生意识并尝试运用“情节转折”的方式 教学过程 一、单元回顾：好故事的标准 这个单元是小小说单元，每一篇课文，都是一个动人的好故事。那么，什么样的故事能吸引人？好故事的标准是什么呢？请结合我们学过的这几篇课文说一说。 出示课题：《桥》《穷人》《在柏林》 交流，反馈，相机板书或者最后课件归纳呈现： 鲜明的人物形象：如舍己为人、不徇私情的老支书；勤劳善良、乐于助人的桑娜和渔夫等等。 曲折的故事情节：在每一篇小说中，都有很多的冲突：这些冲突让故事情节都充满了波折，让故事看起来一波三折。而且这些故事往往都有出乎意料的结尾。 生动的细节描写：《桥》：环境描写、语言描写、神态描写；《穷人》：环境描写、心理描写、流畅生动的语言表达：《在柏林》：环境描写、语言描写 出人意料的故事结局 二、揭示任务：创编生活故事 1.阅读教材，明确本单元习作任务和要求：请同学们默读教材第 64 页，想一想:教材给我们提供了哪些内容?有哪些需要注意的地方？ 【习作任务】 选择或者自己创设一组环境和人物，展开丰富的想象，创编一个故事。 【习作要求】 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 2. 三、例文赏析：打开写作密码 1.欣赏小小说《一件运动衫》（课前印发给学生预习，提前阅读熟悉文本） （1）共同梳理情节图。 （2）根据这张情节图，你发现了哪些故事密码？ 以“一件运动衫”为故事线索。 通过反复描写“一件运动衫”，表现人物心理与变化。 故事情节曲折起伏，既出人意料，又在情理之中。 故事很美好，写出了人与人之间的互相关心。 交流明确： 2.欣赏小说《秃鹤》（节选自《草房子》）（课前印发给学生预习，提前阅读熟悉文本） 交流，引导发现《秃鹤》的故事密码： 故事情节曲折生动，前半部分进行了充分的铺垫。 对秃鹤的语言、动作、外貌描写生动细腻。 故事结尾的环境描写烘托了美好的人物形象。 四、提供选择：绘制故事地图 教材所提供的几组环境与人物，未必符合孩子的写作兴趣。 补充以下几组环境、人物，并提供情节关键词，供学生习作时选择。 补充第一组： 【环境】安静的考场 【人物】勤奋上进却不够自信的诸小星同学 认真负责并坚持原则的监考赵老师 【情节关键词】一张纸条、作弊 补充第二组： 【环境】17号教室 【人物】调皮捣蛋的小攀、友善包容的同学、 幽默风趣的滕老师 【情节关键词】恶作剧、知错就改 补充第三组： 【环境】开满桂花的校园 【人物】神秘兮兮的海小亮同学 教学有方的语文蔡老师 作家琦君 【情节关键词】桂花雨、好奇心 补充第四组： 【环境】晚饭后的家里 【人物】辛苦忙碌的爸妈、乖巧懂事的浙小杭 【情节关键词】零花钱计划、生日 学生根据自己的兴趣，自主选择一组环境、人物及情节关键词，展开想象，构思故事情节，参照样例，绘