2 祖父的园子 （教案）统编版语文五年级下册

2 祖父的园子 教学目标 1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。 2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。 3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。 教学重点 默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 教学难点 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 教学策略 1.阅读理解 （1）读句子，通过人物的活动，体会作者表达的思想感情。 （2）读句子，抓住景物描写，体会作者表达的思想感情。 （3）学习“阅读链接”，进一步体会作者表达的思想感情。 2.语言运用 学习课文中的表达方式，通过童年的趣事表达内心情感。 仿写句式，感受园子里的自由快乐。 学前准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。 2.默读课文，了解“我”和祖父在园子里做了什么，感受祖父的园子的特别之处。 教学过程 板块一 谈话导入，引出课题 1.走近萧红与《呼兰河传》。 三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。 她写的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录，在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为“祖父的园子，自己的后花园”。 2.出示课题，齐读课题。 为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给她童年留下了些什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦萦的祖父的园子。 【设计意图：了解萧红其人，初步感知萧红眼中的祖父的园子，激发学生进一步学习课文的兴趣。】 板块二 初读课文，整体感知 1.学习课文前，先检查预习情况。这些词能读准吗？ 第一组：蝴蝶 蚂蚱 蚌壳 第二组：樱桃 谷穗 倭瓜 第三组：拔草 割草 第四组：圆滚滚 毛嘟嘟 （1）指名分组读，教师相机正音：注意“晃”是一个多音字，在这里，表示明亮的意思，所以读三声。 （2）还有这几个词你能读好吗？ 瞎闹 承认 拴着 水瓢 天上逛 2.重点指导“承、瓢、逛”4个笔画较多的字。 （1）指导写“承”字。最后两笔不要连写。（学生观察—老师范写—学生练写） （2）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。 3.整体感知课文内容。 （1）读课文，完成下面练习： 课文主要写了（ ）和（ ）两方面的内容。 方法指导：对于以散文行文的这类文章，我们可以运用段意归并法来完成主要内容的概括，即把描写相同意思的几个段落归并为一个部分。 生：读了课文，我发现课文1-3自然段写的是园子里各种各样的景色，4-14自然段写得是我和祖父在园子发生的一些有趣的事情。15-16自然段写的园子里的一切事物都是自由的。最后17-29自然段写我在园子里休息睡觉。所以我把1和3部分归纳为园子里的景象，2、4部分归纳为园子里发生的趣事。 过渡：你说得真好，不仅把找出了正确的答案，还把你思考的过程展现在大家面前，真了不起！ （2） 这篇课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。那么，祖父的园子是一个怎样的园子呢？ 生：祖父的园子是一个快乐的园子。 生：祖父的园子是一个自由的园子。 生：祖父的园子是一个有生机、有活力的园子，是一个无拘无束的园子。 【设计意图：这篇文章选自自传体长篇小说《呼兰河传》，课文篇幅比较长，方法的提示和文章结构的梳理可以帮助学生梳理课文内容；围绕“这是一个怎样的园子”，初步感知“我”的内心情感。】 板块三 走进园子，感知趣事 【语文要素：体会课文表达的思想感情。】 1.祖父的园子多么令人向往啊！默读课文第4—14自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？ 方法指导：同学们在思考时，可以借用找关键句、关键词的方法来概括、提炼。 生：栽花、拔草、种菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、摘倭瓜花、拴蚂蚱、浇水 2. 教师指导：吃黄瓜、追蜻蜓、摘倭瓜花、拴蚂蚱这几件事全部都出现在课文13自然段，因为我们用概括的方法，让表达更简洁。这几件事情归并在一起可以叫园中嬉戏。 过渡：所以，我跟着祖父在园子里做了六件事：栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水。现在，像老师刚才那样在书上做上记录吧