3 月是故乡明（教案）统编版语文五年级下册

3 月是故乡明 教学目标 1.会认“篝、萌、渺”等14个生字，读准1个多音字“燕”。 2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。 教学重点 默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 教学难点 能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 教学策略 1.把自己想成文中的主人公，抓关键词句直接或者间接走进人物内心世界。 2.通过情感朗读体会作者的思乡之情。 学前准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时。 教学过程 板块一 吟诵古诗，导入课文题目 1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。 出示课题，齐读课文题目。 2.简介作者。 这篇散文的作者是季羡林老爷爷，季羡林是我国的语言学家、文学家、国学家、史学家、教育家。早年留学德国十年，历经千难万阻辗转瑞士回到祖国。回国以后，他做的第一件事就是跪下叩头，然后捧起一把土，亲吻了一下说：“我的祖国，我终于回来了。”今天就让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。 【设计意图：通过谈话导入，勾起学生的情感体验；通过对作者季羡林老爷爷的初步了解，唤起阅读期待，奠定全文学习的情感基调：思乡】 板块二 初读课文，感知往事和经历 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号，然后说说读了课文以后你的感受。 2.检查生字词学习情况。（词语） （1）指名学生读，相机正音，再齐读。 徘徊 篝火 萌动 旖旎 点缀 瑞士 耄耋 莱芒湖 平沙无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 烟波浩渺 晶莹澄澈 注意“徘徊、旖旎、耄耋”的读音，注意“顷”是后鼻音，三声。 （2）读准多音字“燕”。（词串） 燕京 燕园 燕山 姓燕 指名学生认读。 （3）连线重点词语的意思。 （4）读了课文以后，大家有什么感受？ 生：作者看了很多地方的月亮，但是还是觉得故乡的月亮最好。 生：作者热爱故乡的月亮，其实就是热爱自己的家乡。 3.梳理课文脉络 （1）读完课文后，我们被作者对故乡深深的思念热爱之情所打动。那么请同学们快速浏览课文，看看课文写了哪几个地方的月亮？试着找到相应的段落。 生：2至4自然段是写的故乡的月亮 生：第5自然段写的是外国的月亮 生：第6自然段是写的燕园的月亮 （2）相机梳理课文脉络 课文第1自然段总说人人都爱自己的故乡；2-4自然段写作者对故乡与童年的回忆；5-6自然段写“我”离开家乡后见到过许多美妙绝伦的月亮，却依然怀念故乡苇坑里平凡的“小月亮”。最后一个自然段与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往。 【设计意图：通过初读课文，扫清课文阅读障碍，整体感知课文，初步把握课文的主要内容，了解围绕课题课文写了哪几个地方的月亮，为学习课文，体会作者思想感情奠定基础。】 板块三 再读课文，感悟作者内心 【语文要素：体会课文表达的思想感情。】 1.默读课文2-4自然段，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？你能用课文中的词语简要概括吗？ 师：通过读课文，我们抓住重点词“数”“星星”概括为“数星星”，你能像老师这样用课文中的词语接着概括吗？ 生：我抓住“摇”“知了”这些关键词，知道作者想到了摇知了。 生：我把第3件事概括成“看月亮”。 生：我找到“梦”这个关键词，说明这些都是梦到的，那就是“梦月亮”。 师：作者由月亮想到了数星星、摇知了、看月亮、梦月亮这些往事和经历，通过具体的描述间接表达了自己的感情，赶快像老师这样做上标记哦！ 2.作者将自己对故乡的热爱与思念全部融入到语言文字中去了。作者还这样说道：“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。”如果你就是文中的主人公，你有什么感受？ 生：我想到自己小时候在家乡玩耍时的情境，从“天天”“乐此不疲”“盼望”感受到作者玩耍时快乐无比，对童年生活十分喜爱。 3.师：季羡林老爷爷在课文中还写到了其他地方的月亮，他又是什么感受呢？ 生：季羡林老爷爷还写到了外国的月亮，这里用了排比的方法说明他见过许多地方的月亮，同时把瑞士莱芒湖上、非洲大沙漠、碧波万顷的大海、巍峨雄奇的高山与故乡的月亮进行对比，说明即使外国的月亮美妙绝伦，也比不上故乡的月亮。 在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 （1）师：那作者为什么用“小”