9 古诗三首（教案）统编版语文五年级下册

9 古诗三首 教学目标 1.会认“仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 教学重难点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 教学策略 1.识字写字 随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。 2.阅读理解 课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。 3.语言运用 训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。 学前准备 1.预习提纲：完成本课对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 3课时 教学过程 第1课时 从军行 课时目标 1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。 2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 板块一 谈话导入，解读题目 1.教师谈话：从今天开始，芳芳老师将带领大家一起进入五年级下册的语文学习。 2.首先请大家跟我一起读读第四单元的单元导语。 课件出示 苟利国家生死以，岂因祸福避驱之。——【清】林则徐。 语文要素： ○通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 ○尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。 3.今天我们要学习一首边塞诗。同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思呢？ 课件出示 参加军队 4.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和同学们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》。王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首。来，请同学们跟老师一起读诗题：从军行，看到诗的题目“从军行”，你猜想到诗题意思了吗？ 5.读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。请大家轻声读一读题目，谁读懂了呢？ 学生1： （1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 学生2： （2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。 6.看到诗的题目“从军行”，诗题目的意思是： 乐府曲名，写边塞情况和战士的生活。 7.了解诗人。刚才我们理解了诗的题目，下面了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。 课件出示 王昌龄（？—约756年）唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。开元、天宝间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。 8.铺垫渲染。 （1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？ （2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。 【设计意图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。 板块二 初读古诗，感知诗意 1.整体通读，把握诗意。 请大家先听这首诗的范读，注意把握诗歌的节奏。 2.指导朗读。这首诗慷慨悲壮，荡气回肠，要读出战士们的英雄气概。特别是读后两句，语调上扬，要读出战士们的决心。 3.请同学们把《从军行》认认真真地读两遍，读准字音，读通句子，读出节奏来，同学们练习朗读。 4.教师梳理学习古诗方法：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些呢？ 课件出示 看注释、看插图、想象画面。 5.请同学们运用这些方法，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号。 6.析字词，明诗意。 谁来说一说这首古诗字面上的意思。 学生1：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”的意思是：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡，边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。 学生2：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了，他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。 7.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。 【设计意图】引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意。 板块三 品读古诗，想象诗境 1.教师小结过渡