20 金字塔（教案）统编版语文五年级下册

20 金字塔 教学目标 1.认识“译、遐”等10个生字。 2.能结合两篇短文的内容，对金字塔有所了解。 3.初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 教学重点 学会搜集资料，了解认识金字塔。 教学难点 了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。 教学策略 1.识字写字 本课运用随文识字的方法学习生字。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，以自读自悟为主。对比阅读两篇文章，感悟作者介绍金字塔的不同方式。 3.语言运用 《金字塔夕照》是一篇语言优美的散文，《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本，引导学生学习运用不同的方法介绍金字塔。 学前准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时。 教学过程 一、图片导入，激发兴趣 1.图片导入 世界四大文明古国即古埃及、古印度、古巴比伦和中国。埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑与神秘文明的聚集地。（课件出示埃及金字塔图片） 2.今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。和老师一起读课题。（板书：金字塔） 【设计意图】用胡夫金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。引导学生仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。 二、初读课文，整体感知 1.发现不同之处 请同学们暂停视频自由读课文，想一想这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。 （教师引导：本课的形式很特殊，由两篇短文组成，前一篇是抒情散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景，后一篇的形式很特别，有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。其实，后一篇短文是非连续性文本，所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系；在生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明等。） 2.检查生字预习情况 现在我们先学习这节课的生字。请同学们暂停视频自由读一遍，和老师一起读一遍。（着是一个多音字，在这里读着，熠熠放光指鲜耀的发着光。） 3.学生根据阅读提示，自学课文。 这是一篇略读课文，请同学们根据阅读提示中的要求，自学课文。 课件出示： 阅读提示 · 下面的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，读一读，说说你对金字塔有了哪些了解？ · 两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，你更喜欢哪种？说说你的理由。 请同学暂停视频，自读自学课文，自己搜集关于金字塔的资料。 【设计意图】引导学生朗读课文，初步了解两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔。检查学生生字词的预习情况，概括两篇短文的主要内容，为学习课文打下基础。 三、交流汇报，感受夕照之美（语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果） 1.曾经，埃及是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹，金字塔的秘密，人们至今都无法破解。金字塔藏着什么秘密呢？让我们一起来交流《金字塔夕照》的学习成果。 2.读了《金字塔夕照》，说说你对金字塔有了哪些了解，短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感？（暂停视频想一想，学生自由畅谈） 课件出示： 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ （1）请同学们读一读这段话。 （2）从这段话中，你体会到了什么？听一听同学们的想法吧！ 学生1：我体会到金字塔在夕阳的照耀下是金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分美丽。 学生2：作者把金字塔比作金山，我们可以体会到金字塔的形状与山的形状是差不多的。我还感受到夕照下的金字塔有一种开阔而又雄浑的意境美。） （3）教师总结：说的真好，课文从第1段点出了九月开罗“金色”的特点，后面的段落全都围绕一个“金”字展开。这一段更是这样，强调一种颜色“金色”，勾勒出一幅夕阳下开阔而雄浑的金色画卷，描绘了金字塔的奇特景象，又呼应了题目中的“夕照”。同学们，让我们暂停视频有感情地读一读这一段，边读边想象画面。 课件出示： （第三自然段内容） 从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。 （1）课文的第3自然段介绍了金字塔的什么？（暂停视频想一想。） （2