22 手指（教案）-统编版语文五年级下册

22 手 指 教学目标 1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。 2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。 3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的句子。 4.能由文中的拇指和食指联想生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 教学重点 1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。 2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的句子。 教学难点 1.能由文中的拇指和食指联想生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 教学策略 1.识字写字 本课共有13个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正确书写易错的字“搔、庸”。 2.阅读理解 默读课文，能由文中的拇指和食指联想生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理，体会课文语言的风趣。 3.语言运用 能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 学前准备 1.预习提纲：完成课文预习作业 2.准备资料：多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。 2.默读课文，能说出拇指和食指的作用。 3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的句子。 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题 1.谈话导入 2.猜谜语 上课前，我们来猜一则谜语吧：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜一身体部位） 这五根手指，我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察他们。 3.导入新课 作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并写了一篇，有趣而意味深长的文章《手指》。 4.揭示课题 板书课文题目，齐读课题。围绕手指，丰子恺先生都写了些什么呢？又引发我们怎样的思考？让我们随着作者的笔墨，重新认识这五根手指吧。 【设计意图：从猜谜语入手，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、为学习课文内容做好铺垫。】 二、初读课文，整体感知 1.初读课文 出示自读要求： 请大家用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完以后想一想，这篇课文是围绕哪句话写的？ 2.检查字音 大家试着读一读这些词语，指名读，相机正音，去掉拼音齐读。 3.理解词语 窈窕：形容女子文静、美好； 秽：是肮脏的意思，秽物就是肮脏的物品； 附庸：是指依附于其它事物而存在的事物。在这篇课文里是指在干活时，无名指和小指靠其他手指出力，他俩只是在一旁略微扶助。 揿：我们根据后面的电铃，就能知道揿是按的意思； 4.多音字 多音字“薄”共有三个读音： 表示扁平物体，上下两个面之间的距离比较小时，读báo，比如薄饼； 也读bó，意思和薄一样，但多用于合成词，比如：薄弱； 这个字还可以读bò，薄荷，是一种草本植物。 5.把握文章内容 这篇课文是围绕哪句话写的？请大家画出相关的语句。 指名交流，全班齐读。 6.梳理结构 课文按照总—分—总的结构布局，文章开头，概述五根手指各有不同，然后2—5自然段围绕这个意思，具体介绍了五根手指不同的姿态、性格和作用，最后阐明了“团结一致力量最大”的道理。文章结构严谨，脉络清晰。 7.初读感受。 你喜欢读这篇课文吗？说说你初读的感受。 生：我觉得这篇文章很有趣，因为作者把五根手指当作人来写，语言风趣幽默，读着读着，不由得会心一笑。 的确有趣。接下来我们再读课文，去深入认识这五根手指，品味作者风趣语言吧！ 【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文结构布局，初步感受语言风趣的特点。】 3、 精读课文，体会手指特点，感受风趣语言 【语文要素：感受课文风趣的语言。】 （一）学习第一自然段 1.请大家读一读第一段，想一想，这一段主要写了什么？ 2.抓住重点词，感悟表达 作者运用拟人的手法，手指仿佛是有姿态、有性格的人，并且一连用了四个“各”字，可见作者对他们非常了解，仿佛是在介绍熟识的朋友。那究竟它们有哪些不同呢？我们先去认识大拇指吧！ （二）学习第二自然段 1.请同学们默读第二自然段，想一想：作者是从哪几个方面介绍大拇指的？ 2.理清层次 作者先介绍了大拇指的姿态，然后介绍了大拇指的性格、作用。层次很清晰。那大拇指的姿态是怎样的呢？ 3.抓住关键词，感受大拇指姿态特点。 出示相关语句。 作者把他当作人来写，抓住他体形、头形、构造三个方面的特点，用准确的词语（“矮而胖”、“大而肥”、“简单”）勾勒出大拇指其貌不扬的外形特点。 一个“但”字，一个“却”字，作者话锋一转，大拇指的性格和作用又是怎样的呢？作者又是如何表达的？ 4.感受大拇指