《百合花》课件26张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

必修上第一单元 亲爱的同学们，时维九月，我们在美丽的新校园相遇，你们开启了人生的青春之旅，也开启了人生新的旅程。学习本单元的五首诗歌和两篇小说，青春的你将与“青春”的美文不期而遇。你将和意气奔放的伟人激扬文字，还会与赤诚奉献的民主战士创造光明；你能嗅到“百合花”的馨香，还将感受“香雪们”的纯真和质朴。完成本单元学习，风华正茂的你将重新审视青春的价值，反思过往，把握当下，用你喜欢的方式，点燃青春，放飞梦想，在你人生的黄金时段，留下青春的诗篇。 学习活动一 情境与任务：在纪念“五四”运动100 周年大会上，习近平总书记发表重要讲话，深切缅怀五四先驱崇高的爱国情怀和革命精神，高度评价五四运动的历史意义，明确提出新时代发扬五四精神的重要要求，为做好新时代青年工作指明了前进方向。总书记的重要讲话饱含对广大青年的殷切期待、对青年成长的深切关怀，是跨越百年的青春对话，是矢志奋斗的青春宣言。学习习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上讲话稿，讨论新时代需要怎样的青年，以加深对青春精神的理解，为学习本单元做准备。 步骤1：阅读《讲话稿》，思考时代需要怎样的青年。 步骤2：小组讨论，新时代需要怎样的青春精神。 步骤3：仿照塞缪尔·厄尔曼《青春》，仿写诗歌。 青春不是年华，而是心境； 青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的情感； 青春是生命的深泉在涌流。 ——塞缪尔·厄尔曼《青春》节选 青春不是_______________________________， 而是______________________________； 青春不是_______________________________， 而是______________________________； 青春是_________________________________。 学习活动二 情境与任务：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”（《孟子·万章下》）作者创作的文学作品是一定社会生活的反映，一个作者在进行文学创作时，其情感动因都离不开时代氛围、文化背景及社会活动的影响。要想全面理解作品，必须全面理解其人及其所处的时代。本单元的诗歌和小说都有着强烈的时代特色，寄予作者对时代的严峻思考，了解作品写作的时代背景和人物经历，为学生全面把握作品情感和内涵奠定基础。 步骤1：学生翻阅本单元课文，抄录每一篇作品的时间标记。 步骤2：查阅相关资料，梳理每篇课文的时代背景。 步骤3：查阅资料，填写学生自主填写学习任务单1（创作年龄，创作原因，作品表现的心境）。 篇名 作者 创作年龄 创作背景 表现的心境 学习任务单1 学习活动三 情境与任务：优秀的文学作品，作者经常会借助一些艺术手法来增加作品的艺术感染力，帮助情感的抒发。对这些艺术技巧的把握是我们鉴赏文学作品，获得审美体验的钥匙。 步骤1：对照本单元的学习任务，细化学习内容，圈划学习任务中的关键词。 步骤2：回顾之前印象深刻的诗歌或小说篇目，思考本单元的主要学习方法，小组内分享。 步骤3：以小组为单位，至少提出三条诗歌或小说阅读的学习建议。 必修上第一单元 第1、2课时《沁园春 长沙》 必修上第一单元 第3、4课时《百合花》 学习活动一 情境与任务：学校文学社举办“触动心灵——我最喜欢的人物形象评选”活动。以《百合花》中的人物作为对象，写一则推荐词，要求：抓住人物性格特点，符合人物特征。 步骤1：结合课文阅读，独立完成推荐词 步骤2：组内交流，推荐词班级分享。 人物 人物特征（结合文本） 你的推荐词 学习活动二 情境与任务：班级要开故事会，老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。 要求:(1)三者中任选一个开头:“我是通讯员的战友”“我是故事中的新媳妇”“我是文工团团员”,内容必须是和通讯员有关的故事; (2)注意讲述的视角、人物的形象特点、人物之间的关系，讲述时可以融入主观感受和想象。 方式:先组内交流,确定一个主讲人;全班分享时，大胆质疑或补充完善故事。 提示:抓故事的整体事件和矛盾的冲突重点。 情境与任务：班级要开故事会，老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。 1.通讯员的战友,一位老战士 1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着,我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时,敌人撂下一颗手榴弹,手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士，叫我们快趴下，他自己却飞身上前,扑在手榴弹上,用自己的生命挽救了我们的生命。 学习活动二 情境与任务：班级要开故事会，老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。 2.新媳妇:白