14 穷人（ 教学设计）统编版语文六年级上册

14穷人教学设计 【教学目标】 1.联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。2.通过人物关系图，把握课文主要内容。 3.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写等表情达意的高超写作技巧；创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 4.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”， 充分感受穷人的美好品质。 【教学重难点】 教学重点： 1.通过人物关系图，把握课文主要内容。 2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写等表情达意的高超写作技巧；创设语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。 教学难点： 1.创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。 2.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。 【教学过程】 一、图片导入 大家看，这是谁？预设：列夫托尔斯泰谁来介绍一下列夫托尔斯泰？生介绍今天我们要一起学习列夫托尔斯泰的《穷人》。《穷人》其实改编自法国大作家雨果的一首诗《可怜的人们》，同学们觉得两个题目有什么联系吗？预设：穷人很可怜......今天我们就一起探讨一下，穷人到底可不可怜，列夫托尔斯泰是怎样把《穷人》写得如此精彩的！二、初读课文，把握文章主要内容 首先，请同学们默读课文，想一想，《穷人》这篇文章写了几个穷人？接下来老师检查一下预习。（出示生词，开火车读）谁能回答老师刚刚提出的问题：《穷人》这篇文章写了几个穷人？同学们，你们回答对了吗？（出示人物名字）谁能根据这几个人物，说一说《穷人》这篇小说讲了一件什么事？ 出示：桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子 师总结：同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。 三、小组合作，发现穷人的穷 师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？请大家细读课文，认真想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”呢？ 预设：1.细节：沙哑的钟声......联想到“睡得还早”；“熬”；吃的是黑面包，菜只有鱼等。请大家关注这句话，沙哑的钟声已经敲了十下、十一下......说明当时已经十一点以后了，分明睡觉已经“不早”了。你看，23段分明写的“大概是昨天”，可见她们到凌晨才睡。同学们，桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？她长年累月都是这样的！即使如此才能勉强维持生活！“睡觉还早”，背后藏着多少意味深长的东西呀！这就是阅读，这就是发现！（板书：细节描写） 2.心理：有没有同学关注到桑娜的那段内心独白？谁来读一下？大家注意，省略号表示什么？预设：矛盾、焦虑、彷徨、害怕......要读得慢一些，谁再来读一下？（指名读）如果不是因为贫穷，桑娜还会如此犹豫、如此矛盾吗？同学们，贫穷隐藏在心理描写之中啊！（板书：心理描写）看到如此矛盾、犹豫的桑娜，老师不禁想起了还在外面生死未卜的渔夫。 3.环境：有那组同学关注到第一自然段？第一自然段的环境描写跟穷有关系吗？同学们，让我们来关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，请你把它圈起来。（出示）寒风呼啸又黑又冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼同学们，你们圈对了吗？请大家再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里想象一下这些词语所描写的画面。（生读）你看到了什么样的画面？（指名）你看到了...... 师：同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，如果不是为了填饱肚 7子，如果不是为了自己的孩子和妻子，如果不是因为贫穷，谁会愿意冒着生命危险去打鱼呢？这不正写出了穷人的“穷”吗？ 师：今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！（板书：环境描写） 师：同学们，我们回头总结一下这节课的收获。 列夫.托尔斯泰是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写来衬托、突出穷人的穷的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!（板书：写作方法）四、批注、仿写，体会穷人“不穷”同学们，读到这儿，老师有个疑问，难道穷人除了穷，真的一无所有吗？预设：他们还有许多美好的品质、幸福的家庭......（出示）穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。请同学们再读课文，想一想，穷人虽然很穷，但他们拥有...... 师提醒：也许是一处环境描写，也许是一处细节，也也许是内心独白，甚至是一个标点，都能读到穷人身上很多很多的东西。谁来说一说，穷人虽然很穷很穷，但他们拥有什么