4.14沟通中外文明的“丝绸之路”教案 2023-2024学年统编版历史七年级上册

课题名称 14沟通中外文明的“丝绸之路” 课时 1课时 教学目标 了解张骞两次出使西域的背景、时间、目的、结果，以及张骞身上不屈不挠、开拓、探索的精神（历史解释、家国情怀） 通过小组活动、问题导学等方式了解陆路丝绸之路的路线、开通后在中外的作用，海上丝绸之路的开辟、对西域的管理来培养学生初步识图能力、归纳、整理历史知识的能力。（史料实证、时空观念） 古代丝绸之路为“一带一路”建设提供强大的精神动力、营造和谐融洽的人文环境，使“一带一路”成为文化交流之路、文明对话之路，说明古代丝绸之路对深化“一带一路”建设的重要意义，说明历史知识与现实生活的联系，引导学生懂得学以致用，同时增强学生民族自豪感。（家国情怀） 本课重点 张骞出使西域、 丝绸之路 本课难点 丝绸之路在中外交往中的作用 教学方法 探究法、讲授法、小组合作 教学过程 设计意图 导课：出示一个活动和填空成语，在学生回答的基础上说明丝绸是中国最具代表性的商品，那么以丝绸为代表的中国商品是怎样从中国运到西方的呢？这就是通过一条丝绸之路，也就是我们学习的内容14课沟通中外文明的“丝绸之路” 内容一：寻访丝绸之路 出示活动内容，让学生看书后快速找到丝绸之路的路线，给学生一定时间后，让学生到前面指着课件中的丝绸之路示意图来说明丝绸之路的路线 以前后桌四人为以小组进行小组合作思考讨论：现在有 古代商人、博学多才的文化使者两个角色，假如你是其 以填空成语的方式导入，激发学生的兴趣 通过这个活动能调动学生的积极性，同时锻炼学生的表达能力。 通过小组讨论培养学生的历史思维能力，学生也能 中一个，说说你会利用丝绸之路做些什么？在利用丝绸之路时你要注意什么问题？ 在学生发表自己的见解之后老师进行归纳总结，重点讲解丝绸之路的作用。 海上丝绸之路让学生看书说出海上丝绸之路的路线，同时课件展示。 过渡：著名的古代丝绸之路到底是谁首先开辟的呢？从而引到 内容二；探寻”丝绸之路“的来源——张骞出使西域 首先指出西域指的是哪？先让学生说一说，然后教师再指出，并让学生说一说关于玉门关、阳关的诗句有哪些? 过渡：通过诗句可以看出西域的荒凉遥远，那为什么张骞两次出使西域呢？ 出示表格，让学生阅读课本，完成张骞出使西域的表格内容。 时间 目的 结果 第一次 第二次 在完成表格的基础上，出示材料，提出问题：你如何评价张骞？请用史实支持你的观点。 完成课本上69页的材料研读题 内容三：对西域的管理 提出问题：1、张骞通西域后，西汉管理西域的机构叫什么？设立的时间、职能是什么？有什么意义？ 2、东汉时期对西域又是怎样经营的？ 要求学生阅读课本完成 在引导学生回答的基础上，适当补充关于班超的成语投笔从戎、不入虎穴焉得虎子的故事 出示补充的关于一带一路内容，结合课本上的课后活动让学生谈谈你对今天建设一带一路的感想 本课小结:总结本课内容，两条古道：陆上丝绸之路和海上丝绸之路 两个人物：张骞和班超 一件大事：西域都护的设立（前60年） 更好地理解丝绸之路开辟的作用。 培养学生识图的能力 提出问题，学生阅读课本完成，培养学生自学、归纳整理历史知识的能力。 培养学生史论结合、论从史出的能力。 培养学生阅读课本自学能力 进一步深化学生对丝绸之路开辟的现实意义的理解。 这样总结简单明了，印象深刻。 课堂反馈：完成课本的课后活动1和2，出示习题。 巩固这节课所学内容，做到堂堂清 板书设计：一、寻访丝绸之路 1路线 2作用 二、探寻”丝绸之路“的来源—张骞出使西域 1第一次出使西域 2第二次出使西域 三、对西域的管理 1西汉对西域的管理 2东汉的西域的经营 教学反思：这节课采取了先探寻丝绸之路，然后再寻访丝绸之路的来源—张骞出使西域的方式进行授课的，目的就是为了激发学生的求知欲和兴趣，从而达到更好的教学效果，也是历史课堂教学方面的一种尝试，通过课堂上学生的反应和课堂的氛围可以看出效果还不错。 学科网（北京）股份有限公司 $$