2.14 沟通中外文明的“丝绸之路” 教学设计 2023--2024学年统编版七年级上学期

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计 【教材分析】 本课选自部编版《中国历史》七上第三单元第14课，在整个单元中处于承上启下的重要地位。秦汉时期最重要的特征是统一多民族国家的建立和巩固。两汉在强化了统一国家的政权之后，通过丝绸之路对内加强了民族之间的交往，巩固了边境政权，对外通过陆上和海上丝绸之路，打破了新航路开辟前东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流的新局面。 【核心素养目标】 核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、自主学习、示意图展示、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念、历史解释的核心素养。 【教学目标】 1、对比张骞两次出使西域，了解对丝路的历史贡献和西汉对西域的管理。 2、通过观察嘉峪关出土的壁画和复现千年前的商队交流历史场景，初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。 3、通过探究，感受前人先辈不畏艰险、勇于开拓的进取精神，感悟“一带一路”对丝路精神的传承。 【重点难点】 教学重点：张骞通西域、丝绸之路 教学难点：丝绸之路的作用和文化内涵 教学过程➷ 一、导入新课 1、播放视频《丝绸之路》 教师：请同学们观看视频，并提出问题：“思考中国的丝绸是通过什么通道传入古罗马的？” 学生：丝绸之路。 教师补充：丝绸之路，这是一条已经行走了两千多年的茫茫古道，正是通过丝绸之路，世界认识了我们柔软的中国丝绸，认识了我们这个神秘的东方古国。那么丝绸之路究竟是何时出现的？谁是踏上丝路的第一人呢？ 2、出示本节课标题：第14课 沟通中外文明的“丝绸之路” 接下来，让我们通过本节课《沟通中外文明的“丝绸之路”》走进悠久的历史，共同找寻沟通中外文明的通道。 二、新课讲授 目标导学一：张骞通西域 1、 出示本节课学习目标 教师 ：请同学们齐读学习目标，带着这些目标来更清晰地进行本节课的学习。 学生：齐读。 教师：首先我们来共同了解一下关于张骞出使西域的概况。 2、 图片展示（张骞拜别汉武帝出使西域图） 教师：我们首先聚焦敦煌，这是敦煌莫高窟323窟里边的一幅壁画，叫张骞拜别汉武帝出使西域图。这是现在我们能看到的描述张骞出使西域的最早的一幅画，不过呢，这幅作品中的人物和场景的宗教色彩比较浓厚，真实的历史中究竟是怎样的？汉武帝为什么要派张骞出使西域呢？结果又如何？我们要先从西域说起，西域是一个古代的地理概念，请大家打开教材到67页寻找一下关键信息。看看在当时西域指的是哪个范围？张骞出使西域的目的又是什么呢？ 学生：西域指的是甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区。目的是联络大月氏夹击匈奴。 教师：提到阳关、玉门关，我们语文学科有没有相关的诗句呢？ 师生共同总结：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 教师补充：阳关是和玉门关同为当时对西域交通的门户，是丝绸之路南路必经的关口。 3、 出示（西域地形图） 教师：那我们再来看张骞出使西域之前的西域地形图，请同学们观察地图并结合地理学科的知识思考一下，在汉初如果前往西域，可能会遇到哪些困难呢？ 学生活动：借助平板找学生讲解。 教师补充:西域的地形特别复杂。没错，这里有高山，有沙漠，还有戈壁等等，所以路途会特别的艰辛。同时呢，这个地区气候条件也很恶劣。所以环境的恶劣会是一大困难。 4、 出示史料 西域……本三十六国……皆役属匈奴。 ——《汉书·西域传》 教师：其实在汉初前往西域，还有另外一个大的困难。史书记载，在当时的西域存在着36个国家，都被西汉的劲敌匈奴所控制，所以当时前往西域的话，就有可能会被匈奴人抓走。另外当时的人们对于西域基本上是没有了解的，可以说是知之甚少。 师生总结：出使西域的三大困难。 教师：那既然困难重重，汉武帝为什么还要派人出使西域呢？ 学生：讲述匈奴大败大月氏的故事。 教师：当时的人们对于大月支的具体情况，甚至具体位置到底在哪儿都是不清楚的，所以这是整个的难度系数再次的攀升。 在这样的情况下，汉武帝就下令在全国张榜，那些当时担任郎官的张骞位卑不忘报国，于是呢，就有了我们看到的壁画中反映的这个历史事件，张骞拜别汉武帝出使西域。 教师：课下老师让同学们查阅了有关张骞出使西域过程中的一些故事，哪位学生来跟我们分享一下。 学生活动：学生讲述张骞出使西域的故事。 教师：接下来，通过同学故事的分享，请同学们快速浏览课本68、69页张骞出使西域的概况，我们再来深入了解一下张骞出使西域的概况，分析张骞两次出使西域的结果怎样。 学生：补充表格内容。 教师：有同学看表格可能会说，张骞出使西域的目的似乎没有达到呀。但是呢，张骞在出使西域的途中，了解了西域各国的很多风土人情，把这些了解的西域的情