1《白鹭》(教学设计) -统编版语文五年级上册

《白鹭》教学设计 学习目标： 1.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。 2.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 3.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 重点： 1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 难点： 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣 1．激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。 2．板书课题。 3．生齐读课题，师指导读好“鹭”。 4．引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。 二、再课文，整体感知 1．朗读课文，想一想： 为什么说白鹭是一首精巧的诗？ 2．教师总结课文结构层次： 第一部分(第1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(第2～5自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。 第三部分(第6～8自然段)：生动描绘白鹭钓鱼、望哨、低飞三个生活图景，给人们美的享受。 第四部分(第9～11自然段)：白鹭本身就是一首韵在骨子里的散文诗。 2、 品读词句，感悟情怀 【第1自然段讲解】 这段文字用诗化的语言描述了白鹭的精巧和诗意。 首先，通过将白鹭比作一首精巧的诗，作者表达了对白鹭的赞美和喜爱之情。这种比喻不仅突出了白鹭的外貌和姿态之美，还强调了其内在的诗意和艺术价值。 接下来，作者通过具体的描述来展现白鹭的精巧和诗意。例如，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”这句话，用对比的手法表现出白鹭的身形比例恰到好处，既不显得过于庞大也不觉得过于娇小。这种描述方式突出了白鹭的外形特点，同时也传递出一种精巧和优雅的感觉。 另外，“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话，则用对比的手法表现了白鹭的色彩搭配恰到好处，既不显得过于朴素也不觉得过于花哨。这种描述方式突出了白鹭的色彩特点，同时也传递出一种精巧和优雅的感觉。 最后，“在黄昏的空中偶见白鹭的低飞”这句话，通过描绘一幅美丽的画面来展现白鹭的诗意和美感。这种描述方式不仅让读者感受到白鹭的美妙姿态，还传递出一种宁静、和谐的氛围。 总之，这段文字用诗化的语言描述了白鹭的精巧和诗意，表达了作者对白鹭的赞美和喜爱之情。这种描述方式不仅突出了白鹭的外形和色彩特点，还传递出一种精巧和优雅的感觉，让读者感受到白鹭的美妙姿态和内在的诗意。 【第2自然段讲解】 这段文字用简洁的语言描述了白鹭的身形和色彩搭配之美。 首先，作者通过“色素的配合”这一表述，强调了白鹭的色彩搭配恰到好处。这种搭配不仅让白鹭在整体上呈现出一种和谐的美感，还让其在细节上具有独特的魅力。例如，白鹭的“雪白的蓑毛”和“铁色的长喙”形成了鲜明的对比，使得其外形更加醒目。 其次，作者通过“身段的大小”这一表述，强调了白鹭的身形比例恰到好处。这种比例不仅让白鹭在整体上呈现出一种优雅的美感，还让其在细节上具有独特的魅力。例如，白鹭的“流线型结构”和“身材的大小”让其在外形上显得优美而适中，既不显得过于粗壮也不显得过于瘦弱。 最后，作者通过“一切都很适宜”这一表述，强调了白鹭的整体美感。这种美感不仅来自于其身形和色彩的搭配，还来自于其与周围环境的和谐相处。例如，白鹭在黄昏时分低飞于天空，这种情景不仅让人们感受到其优美的姿态，还让人们感受到一种宁静、和谐的氛围。 总之，这段文字用简洁的语言描述了白鹭的身形和色彩搭配之美，强调了其恰到好处的比例和搭配。这种描述方式不仅突出了白鹭的外形特点，还传递出一种和谐、优雅的美感，让人们感受到白鹭的整体美感。 【第3自然段讲解】 这段文字通过对比白鹤、粉红的朱鹭和灰色的苍鹭，来突出白鹭的身形之美。 首先，作者提到白鹤因为太大而显得生硬，这种大而硬的感觉与白鹭的优雅和精巧形成了鲜明的对比。白鹤的大虽然让其显得壮观，但同时也让它失去了白鹭所具有的那种和谐和优雅。 其次，作者提到粉红的朱鹭和灰色的苍鹭也觉得大了一些，而且太不寻常了。这种描述方式进一步强调了白鹭的恰到好处的身形和色彩搭配。朱鹭和苍鹭虽然也具有独特的美感，但它们的大和寻常让它们失去了白鹭所具有的那种精巧和诗意。 最后，通过这种对比，作者更加突出了白鹭的身形之美。白鹭的适中的身形和精巧的姿态，让它在外形上显得优美而和谐，这种美感让其成为了一种独特的存在，也让人们对其产生了深深的喜爱之情。 总之，这段文字通过对比白鹤、粉红的朱鹭和灰色的苍鹭，来突出白鹭的身形之美。这种描述方式不仅突出了白鹭的外形特点，还传递出一种和谐、优雅的美感，让人们感受到白鹭的独特魅力。 【第4