04 主题作文导写-【同步作文课】2023-2024学年高一语文单元写作深度指导（统编版必修上册）

第四单元 关于“文化”主题的作文 实例导写 家乡总在牵动着我们的情息：名山大川、寻常巷陌、小桥人家……-我们生于斯长于斯，在这里经历鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。这里所说的家乡，主要指我们居住的城乡社区。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一。本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动。通过采访、考察和查阅文献等方式，丁解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深人认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议：回頤昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。 单元学习任务要求“通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议”，学习建议书，调查报告、倡议书等。 本单元可以衍生出“文化自信、文化传承、文化创新、包容与创新……”也可以是“家风家教、文明礼仪等”，培养学生热爱家乡，建设家乡的情怀，提升社会责任感。 学习活动 一、记录家乡的人和物 我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。 也许某个人物留下了动人的故事，也许某锺建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊 的来历，这些都值得我们寻访探究。参考下面的活动提示，采访有关人物，了解家乡的人, 物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写—篇《家乡人物（风物）志》。 二、家乡文化生活现状调查 家乡不仅是生活的地方，也是文化熏陶的场所。你家乡的文化生活状配如何？那里的文化设施是否齐全？使用情况如何？人们日常都开展哪些活动？有没有图书阅览室？是否经常开展读书活动？参考下面的活动提示，以小组为单位，通过访谈、考察等方式解家乡的文化生活现状。可以撰写调查报告，也可以制作成演示文稿。 三、参与家乡文化建设 了解家乡的文化生活。参与家乡文化建设，是语文学习向课外的延伸。也是我们的责任。在对家乡文化生活现状进行调查的基础上。参考下面的活动提示，对丰高家乡的文化生活提出建议。 活动提示 1.可以考察家乡的风俗习惯、邻里关系、生活方式、文化环境等，选择其中的一项。看看哪些方面需要改进，有哪些改进的可能，具备了哪些条件，等等。 2.所提建议应当从家乡实际出发，具有可操作性，切忌空泛。应先征求各方面意见,和同学讨论后再拟定建议。可以写成建议书，陈述建议的内容、建议的理由、实施的步骤 和可行性等。 3.所提建议要基于对当代文化发展和区域文化生活的理解，有利手家乡文化的健康发展；要符合社会主义核心价值观，倡导新文化、新风尚，有利于和谐社区的建设。 【2020年全国新高考Ⅱ卷】 阅读下面的材料，根据要求写作。 读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。 电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近_________”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 一、审题 【限制性】 1.情境分析。题目巧设情境，聚焦语言表达和应用写作能力。本题创设真实情境“电视台邀请你客串《中华地名》主持人”，请你以“带你走近_________”为题，写一篇主持词，直接对接课标中“当代文化参与”学习任务群；语言文字运用题对接“语言积累、梳理与探究”学习任务群，引导学生观察具体语言现象，从中发现问题并体会语言文字运用规律，在真实的语言运用情境中考查学生的必备知识和语言表达、应用写作等关键能力，从而使教考衔接，以考促教，以考促学，实现教、学、考的有机统一。题目要求“综合材料，选好角度”进行写作，而材料前两句话引出了写作对象“地名”，材料的第三句话是对“地名”的抽象升华，目的在于拓展思路。这就限定了作文应该由表及里、由浅入深。要用文化视角、历史视角看待地名，看待其千百年来对中国人的深刻影响。 2.写作任务。考生是作为电视台主持人向观众介绍、讲述或者剖析、评价某一个地名，因此应注意身份意识、对象意识和交流意识，要体现自己作为主持人对地名的思考，体现与观众的交流、分享。考生需要明确主持词的几大要素和一般格式，要有开场白，且开场白一定要和主题相契合；台词要有交流意识，不能选取生硬的书面语，表述要拉近与听众的距离；要有结束语，才算画上完美的句号。对于主办单位的祝愿也是必要的。感谢之余，说一些可人温婉的话语，拉近所有人的距离之外，也让人对整个活动留下