第25课《周亚夫军细柳》学历案 2023-2024学年统编版语文八年级上册

八年级下册第六单元 25课《周亚夫军细柳》 一、课前预习 1.字音字形 祝兹侯 棘门 披甲 彀弓弩 按辔徐行 持兵揖 介胄 嗟乎 曩者 虏 2.文学常识、写作背景 （1）司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。 《史记》，是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。全书一百三十篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹)、十表（记大事年月）、八书（记各种典章制度)、三十世家（主要叙述贵族候王的历史）、七十列传（历代诸侯之外名人名官的事迹）五个部分，共五十二万字。记载了从黄帝到汉武帝长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。 （2）汉文帝后六年（公元前158 年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳车的记实。 汉文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，吕后死后，周勃等平定诸吕，在位期间，执行 “与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。旧史家把他与景帝统治时期并举，称“文景之治”。 3.内容感知和梳理 （1）朗读课文，读准字音，查字典或借助课下注释解决，有疑惑的圈出来做好标记。 （2）再读课文，声音洪亮，在原文中用“/”标好停顿，读准停顿，读出节奏。 （3）读懂文意。结合课下注释说一说文章大意，不会的用“？”标记出来。 （4）问题疑惑。在刚才的自学中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决。 二、课堂学习 【学习目标】 1.正确识记《史记》及司马迁的常识，熟练朗读课文，读准字音，疏通文意，读出节奏。 2.把握文章内容，简要复述文中故事，初步感知人物形象。 3.学习正面描写与侧面描写相结合，以及运用对比、衬托刻画人物的方法。 （一）【评价任务1——针对目标1】 正确识记《史记》及司马迁的常识；自由朗读课文，达到熟练程度，借助课下注释及工具书，积累字音字形，理解课文内容，根据字义读出句中停顿。 评价 符合标准 基本符合标准 文学常识的掌握 1.能正确、流畅地背诵《史记》的朝代及体例特点、基本内容等常识。 2.能准确流畅地说出司马迁的相关知识。 1.能比较流畅地背诵《史记》的基本常识，但有落漏。 2.能比较流畅地说出司马迁的相关知识，但不准确。 朗读课文 能读准字音，读准停顿，连贯、流畅地朗读课文 能比较流畅地朗读课文，字音、停顿均有错误，不多于三处。 学习活动一：自读课文，结合注释，疏通重点词句 1.正确、流畅地背诵《史记》的朝代及体例特点、基本内容等常识，可以同桌间互相检查。 2.大声朗读课文，读准字音，查阅工具书扫清字词障碍。 3.听读课文，先齐读，后听范读，把握文中节奏情感。 （1）学生齐读，要求读准字音，读出节奏、感情。 指名学生朗读，教师点评。 （2）播放音频，学生听读、教师指导、仿读。 根据词义判断停顿。 A.乃以/宗正刘礼/为将军 乃/以宗正刘礼/为将军 B.其/将固可袭/而虏也 其将/固/可袭而虏也 4. 对照课文注释，查阅工具书，掌握文言词语的含义。 看课后探究三，解释下列划线词的含义。 A.以宗正刘礼为将军，军霸上 B.上自劳军 军中不得驱驰 劳其筋骨 C.已而之细柳军 D.居无何 军中闻将军令，不闻天子之诏 居天下之广居 （二）【评价任务2——针对目标2】 结合注释读懂故事大意，把握故事内容，用自己的话准确生动地简要复述文中故事，通过故事内容初步感知人物形象。 评价 符合标准 基本符合标准 译读课文,把握内容 1.能独立翻译课文并整理重点实词、虚词的用法和意义。2.能用自己的话正确流畅地讲述故事。 1.能独立翻译课文，整理重点实词、虚词的用法和意义有多处错误。2.能用自己的话讲述故事，有五处以内错误。 感知形象 能够在译读课文的过程中把人物置身于课文内容中加以理解分析。 能够分析人物形象，但是不能结合课文内容加以分析。 学习活动二：简要复述文中故事，理解人物形象 1.课文记叙的主要内容是什么，按照下表，简要概括故事情节各个要点。 要点 内容 背景 开端 发展 高潮 结局 尾声 2. 汉文帝称赞周亚夫“此真将