第13课《唐诗五首》学历案 2023-2024学年统编版语文八年级上册

八年级上册第三单元 13课《唐诗五首》 一、课前预习 1.解释词语意思。 ①东皋： 薄暮： 徙倚： 采薇： ②悠悠： 晴川： 历历： 萋萋： 乡关： ③使至塞上： 问边： 征蓬： 归雁： ④大荒： 月下飞天镜： 怜： 故乡水： ⑤水面初平： 云脚低： 暖树： 2.文学常识、写作背景 （1）王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。 王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。 （2） 崔颢(hào)(704-754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。 这首诗具体创作时间已无从考证。黄鹤楼因其所在之武昌黄鹤山（又名蛇山）而得名，传说古代仙人子安乘黄鹤过此（见《齐谐记》）；又传说费祎登仙驾鹤于此（见《太平寰宇记》。这首诗就是从楼名之由来写起的。诗人登临黄鹤楼，览眼前景物，即景生情，诗兴大作，创作了这首诗。 （3） 王维(701年—761年)字摩诘，汉族， 盛唐诗人的代表，祖籍山西祁县，创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律，多才多艺，与孟浩然合称“王孟”。 唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。 （4）李白(701—762)，字太白，号青莲居士。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。 李白青少年时期是在蜀中度过的，这次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得借景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。 （5）白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，现存诗近3000首。代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》等。 唐穆宗长庆二年(822年)七月，白居易被任命为杭州刺史，所以这首《钱塘湖春行》写于长庆三四年间的春天，也就是他任职时所作。 3.文体知识 自学本课课后补白【关于律诗】 律诗结构框架 起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调； 承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸； 转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面； 合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。 4.内容感知和梳理 （1）大声朗读，注意诗歌节奏，扫清文字障碍，尝试背诵。 （2）借助注释和写作背景，疏通诗意，初步理解诗人情感，准备课堂交流。 二、课堂学习 【学习目标】 1．诵读诗歌，领略律诗的韵律美，背诵五首诗。 2．疏通诗意，理解诗歌内容，体会诗人的情感。 3. 品味诗句，感受诗歌的意境美，学习诗歌表达技巧。 第1课时 【学习过程】 （一）【评价任务1——针对目标1】 大声诵读诗歌，读准字音，读出节奏与韵味，领略律诗的格律美，并背诵五首诗。 评价 符合标准 基本符合标准 诵读诗歌 读音准确，停顿标准，读出韵律美。 读音准确，朗读美感有待提高。 背诵诗歌 能准确流利地背诵五首诗歌，并正确默写。 能背诵和默写，但有5处以内的错误。 学习活动一：朗读诗歌，熟读成诵 1.学生自由朗读，教师指名朗读。教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏，领略诗歌的韵律美。 2.熟读成诵，同桌互相检查，教师指名背诵，并要求默写五首诗。 （二）【评价任务2——针对目标2】 参照注释，借助工具书，了解写作背景，疏通诗句，理解诗意，概括诗歌内容，品味分析，体会诗人情感。 评价 符合标准 基本符合标准 疏通诗句，理解诗意 能够参照注释，借助工具书，在了解写作背景的基础上，疏通诗句，理解诗意。 能在教师指导下基本疏通诗句，理解诗意。 概括诗歌内容 能够用自己的话完整地概括出诗歌内容。 能够用自己的话基本概括出诗歌内容。 品味分