第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第18课 冷战与国际格局的演变 课程标准 1、了解战后美苏冷战格局形成的原因、表现，认识两极格局对世界局势的影响 2、认识美苏冷战的特点，知道多极化趋势的主要表现 教学背景分析 （1） 教材分析 本课是第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”中的第一课，在单元内与第19课、20课构成战后国际格局演变的背景、经过、影响的一个逻辑整体。在单元之间则是衔接了第七单元两次世界大战以及后面世界现代史的内容，具有重要的过渡作用。 本课内容包括冷战与两极格局、冷战的发展与多级力量的成长、两极格局的瓦解三个子目，第一子目是冷战与两极格局形成的背景，第二、三子目是国际格局的演变和结果，逻辑关系清晰。 （二）学情分析 高二学生整体学习积极性较高，学习能力较强。教材重点突出冷战背景下发生的重大历史事件、重要现象，但这段历史对学生来说很遥远，很多学生都不太了解，所以教师通过当下热门的国际事件“俄乌冲突”和具体的史料、数据进行分析，以小见大，从“俄乌冲突”看冷战与国际格局的演变，构建多视角、多类型、多层次课程体系，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。 教材设计立意 本课设计为阅读探究课。 由于冷战与国际格局的演变一课在初中也是比较重要的内容，学生掌握的程度相对较好，所以本课对冷战的具体过程做简化处理，学生根据老师提示自行梳理，当堂落实，老师进行讲解补充。 在此的基础上加入了当下重大国际时事“俄乌冲突”作为冷战与国际格局的演变的全球化视野下的专题探究，培养学生全球史观的同时使得初高中授课有所区别和侧重。 教学目标 1.唯物史观：通过客观的历史史料看冷战的缘起、美苏争霸的措施与世界格局的变化，时空结合，构建近代国际格局的演变框架，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。同时引导学生站在唯物史观的立场去分析欧洲共同体的形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起对两极格局的冲击，认识到国家实力和国家利益在国际格局演变中的重要地位。 2.时空观念：通过观察地图、史料中的时间，认识“冷战”的时间范围是20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，空间范围是在全球范围内以美苏为首的两大集团为主，方式是既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 3.史料实证：通过阅读史料，解读探究战后美苏“冷战”的原因和影响，培养学生史料实证和历史解释的素养。同时能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 4.历史解释：通过阅读教材、材料并结合所学知识，学会解释“冷战”、“两极格局”、“多极化趋势”的含义，认识到生产力发展变化是国际政治格局演变的根本原因，认识到国家实力和国家利益在国际格局演变中的重要地位。 5.家国情怀：美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张；引导学生关注当今的国际形势——“俄乌冲突”、“中美贸易战”等热点事件背后的本质，牢固树立整体国家安全观、坚定道路自信和制度自信，培养学生的爱国意识。 教学重、难点 一、教学重点：美苏冷战的原因和美苏冷战的措施 二、教学难点：两极格局对世界多极化趋势的影响 课型 新授课 课前准备 1.利用网络资源进行前期课前准备，根据设计的问题，教师有目的性地准备课程资料。 2.学生课前预习，查阅相关背景资料，了解有关历史史实。 教学方法、手段 （1） 教学资源 历史图片 课本地图 文字材料 多媒体视频 导学案 （2） 教学方法 史料研习法、问题探究法、合作学习法 板书设计 第18课《冷战与国际格局的演变》 1、 冷战 1、 何为冷战？ 2、 为何冷战？ 1991年，苏联解体 3、 如何冷战？ 唯物史观 2、 国际格局的演变 1、 两极格局之变 2、多极力量的成长 教学过程 环节 教师行为 预设学生行为 设计意图 导入 播放相关视频了解当下国际热点事件，提出问题： 1、中国外交部发言人在回应什么问题？ 答：乌克兰问题（“俄乌冲突”问题） 2、中方就这一问题提出了怎样的建议？ 答：摒弃“冷战”思维、对话谈判…… 导入新课。 课堂气氛活跃，学生积极思考视频中心内容并回答教师提出的问题。 引出本课的教学主题“冷战与国际格局的演变”，为接下来的教学做铺垫，同时通过提问引起学生的团体警觉，进入到听课状态。 新课 讲授 一、 冷战 1、何为冷战？ 2、为何冷战？ 3、如何冷战？ 二、国际格局的演变 1、两极格局之变 2、多极力量的成长 过渡：什么是