第11讲 任务驱动型作文（课件）-2024年高考语文一轮复习讲练测（新教材新高考）

第11讲 任务驱动型作文 第四部分 写作 2024高考·一轮复习 目录 CONTENTS 05 02 网络构建 03 教材回归 04 考点解读 考情分析 考情分析 真题剖析 01 教材回归 考情分析 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确了“根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”的目标，给出了高考题目命制建议：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”这个目标在试题中的贯彻，表现为情境交际型作文成为主流。而《中国高考报告》中明确指出了“无情境，不命题”。 考情分析 在以立德树人为根本任务，高举社会主义核心价值观的鲜明旗帜，弘扬中华优秀文化，发掘中华优秀文化的内涵，展现中华优秀文化的魅力，彰显文化自信的高考作文试题中，呈现方式灵活、涉及信息丰富、考查方式多元的情境任务类考题将承担起更多的考查任务——因为情境任务类作文既有命题者的写作引导，又有社会生活和学科认知情境的明确创设，体现了《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，是高考作文命题新交际语境写作的新探索。 考题特征 情境任务类考题的特征主要表现在任务指令的明确化、题目材料的情境化、写作内容的交际性三方面。考生要想完成一篇合格的考场作文，就必须要结合情境任务类考题的特征进行写作。 【特征一】 任务指令的明确化 情境任务类考题最明显的特征就是在给定作文材料的基础上，又增添明确的任务指令。更加明确的指令也使得写作的角度更为具体。其主要表现在，题目中明确指定了写作对象、写作目的、写作文体、写作内容等，间接说明了出题人关于“写什么”“怎么写”的意图，避免了考生写作时论述空泛的问题。更为明确地强调任务与指令，就是要求考生围绕指令，始终以完成写作任务为目的展开自己的论述，一旦偏离目标，就容易降低自己的作文等级。 例如2020年高考全国新高考 Ⅱ 卷作文题便包含多重写作指令。材料要求考生客串《中华地名》节目主持人，以“带你走近 ”为题，写一篇主持词。这一要求，在人物身份、题目名称、文体要求上都明确给出了限定。这便是情境任务类考题的显著表现，若考生在审题时忽略了三者中的一个，都有写偏题的风险。 【[特征二】题目材料的情境化 情境，是指在一定的空间、时间内，各种情况相结合所产生的一种境况，具有立体性。情境任务类考题的材料内容，情境化特征十分明显。这种情境化大多来自社会生活，与我们的日常相贴近，但并不一定完全等于真实生活。早在2015年高考全国I卷“女儿向警方举报自己父亲”的作文题中，这一特征就表现得很明显。父女的亲属关系、父亲在高速路上打电话的事实、女儿多次劝告无果的无奈，共同构成了一个立体化的情境。不同的情境往往能够赋予一个事物不同的内涵，考生只有综合情境的各种要素，置身于具体的情境材料之中，感同身受，才能从中获得真切的启发和感悟。 与此同时，这种情境也有利于为考生提供体会社会生活的机会。作文不再是与生活相割裂的空洞型议论说理，它将写作与当下的社会问题或者社会现象相结合，具有现实意义。此举可以唤起考生对于现实生活的关注，培养社会责任感。 【特征三】 写作内容的交际性 情境任务类考题开展的是交际性写作，主要体现在展示交际性的材料情境，并要求考生根据情境进行写作。交际性情境，主要包括交际者的地位与关系、交际的目的、交际的方式、交际的背景等。或者简单来说，一个完整的交际情境需要有目的、读者、话题、场合、作者等要素。 正是因为交际性材料情境的给定，考生在写作时不仅要明确任务与立意，还要注意体现写作内容的交际性。 故写作时，第一，考生要具备读者意识和角色意识。读者意识，是指这篇文章要写给谁看。对象的不同，往往直接影响写作的内容和表达的方式。第二，情境任务类考题的材料情境贴近现实生活，在这种情况下去完成作文写作，就要结合自己的认识去分析或者解决现实问题，因此这种交际性符合现实，具有合理性。 网络构建 客观选择题（3道，共计9分） 主观简答题（2道，共计8分） 网络构建 搜索内容 应试写作的内在本质 应试写作考察的外在形式 任务指令 语境任务 文体任务 内容任务 思维任务 目的 提供语境，明确问题，让写作回归生活与交际，具有实用性 给予写作自主空间又避免套作宿构，达到开放性与限制性的平衡。 考点解读 任务驱动型作文八步走 1、定向概括：有针对性的概述材料 2、抛出问题：疑问句的形式出现，紧扣选择对象 3、定向定性：表达立场，尝试使用术语（概念界定） 4、分析问题：针对对象行为展开原因或者条件等分析； 5、解决问题：适当性地提出一些实际实用的措施； 6、自我校准：完善观点，使之严密 7、普遍价值：（再问一个问