换把椅子坐一坐（教学设计）-通用版心理健康四年级

《换把椅子坐一坐》心理健康活动课 课程名称 换把椅子坐一坐 课程学时 80分钟 教学对象 四年级学生 一、教学理念 在生活中，我们发现学生在处理人际交往问题时多从自己的角度出发，表现为以自我为中心，固执己见，总认为自己是对的，别人是错的。本课旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，运用“换位思考”的方法设身处地地站在别人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。 二、教学内容 （一）《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》的相关内容 根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》要求，小学中年级的心理健康教育内容应包括树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格。 （二）相关理论知识： 我们在认识事物的过程中，总是会受到一定的社会历史条件和自身的身体素质、价值取向、经验阅历、知识背景和思维能力等主观因素的影响，因而在认识上总是难免会来定程度的主观性和片面性。如果我们想对事物有更客观和全面的认识，就必须跳出自我立场的局限。换位思考正是以转变主体认识的方式，突破在认识上束缚主体的各种限制条件，以达到理性认识的一种思维形式。换位思考有助于主体突破自身的局限性，比较全面、客观、准确地认识客体以及主客体两者之间的相互关系。 （三）全课框架（80分钟的设计） 第一课时:讲述《电梯里的镜子》，开展“换位万花简”的游戏，让学生认识到每个人都有自己的视角，换一个视角就能得出不同的看法。 第二课时：讲述故事《交换工作》，开展情景剧活动，让学生通过行为训练，学会检查自己的行为，站在别人的立场思考问题。拓展认识，明确换位思考对于处理人际关系的积极作用。 三、教学对象分析 小学中年级儿童的抽象思维还没有发展成熟，还不能根据理性逻辑来调整自己的行为。他们遵循的是个体主观性的、直接经验式的逻辑，表现出打破常规、不拘一格的创造性、开放性和跳跃性特征。儿童以他自己的感知、情绪情感、主观意愿等为中心，从自己的角度或立场出发看待周围世界中的一切。他没有也不能意识到需要从多个角度去审视、理解和对待外在的人、物、事或某种观念。本课旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，运用“换位思考”的方法设身处地地站在别人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。 四、教学目标 （一）认知目标：让学生认识换位思考在化解人际冲突中的作用。 （二）情感目标：让学生初步形成将心比心、设身处地为他人考虑的态度。 （三）技能目标：让学生通过行为训练，学会检查自己的行为，站在别人的立场思考问题。 五、教学重难点 （一）教学重点：让学生学会检查自己的行为，站在别人的立场思考问题。 （二）教学难点：让学生初步形成将心比心、设身处地为他人考虑的态度。 （三）关于教学重、难点的突破问题：运用游戏法、情景体验法等多种教学方法让学生多方面体会到站在不同的立场的感受并不一样，从而学会检查自己的行为，站在别人的立场思考问题。 六、教法与学法 （一）教法 讲授法、情景体验法、对比法、多媒体教学法等。 （二）学法 探究学习、交流分享、合作学习等。 七、教学准备 制作课件、课堂教具；准备白板笔、翻页笔等教具。 八、教学流程 教学流程 教学活动设计 设计意图 第一课时（40分钟） 故事引入10分钟 同学们，很多公共场合都会有一些特殊的设计，我们可能不知道其中的原因，现在让我们一起听听关于电梯里的镜子的故事。 《电梯里的镜子》 在一次电视节目中，主持人向嘉宾提问:“宾馆、酒店的电梯里常会有一面镜子，这镜于是干什么用的呢?”那些嘉宾纷纷回答:“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后有没有跟进不怀好意的人。”“用来扩大视觉空间，増加透气感...... 嘉宾在一再启发下仍不能说出正确答案时，主持人终于说出了非常简单的道理:“肢残人士摇着轮材进电梯时，不必转身，就可以从镜子里看楼层显示灯。”嘉宾们都显得有点尴尬，共中一位抱怨说:“我们怎么没能想到这一点呢?”主持人说“因为你们没有站在肢残人士的角度看待这个问题。” 问题引导： 师:为什么大部分人想不到电梯里的镜子是为残疾人准备的? 生1:因为大部分人都是从自己的角度来思考问题。 生2:因为大家都没有考虑到残疾人的困难。 ....... 师:你们有没有在生话中发现类似的设计? 生1:有些公共场合的台阶旁边还有一些斜坡，方便坐轮椅的人上去。 生2:路上设计了盲道，让盲人更安全地行走。 ....... 教师总结:同学们说得都很好，所谓的人性化设计，就是能够做到换位思考，照顾到每个人的需求，让每个人都感受到他人的关怀。今天让我们一起来学习如何做到换位思考吧 以此引出本次心理课的主题：换把椅子坐一坐。 换位万花筒（27分钟） 师:我们从