6 泊船瓜洲（教案）统编版语文六年级下册

6 泊船瓜洲 教学目标 1.朗读古诗，读准字音，读出节奏。 2.能说出古诗的大意，感受“绿”字的妙处。 3.体会王安石对家乡的思念之情。 教学重点 能说出古诗的大意，感受“绿”字的妙处。 教学难点 体会王安石对家乡的思念之情。 教学策略 1.识字写字 复习旧知，读准“泊、间、重、还”等多音字。 2.阅读理解 诵读古诗，试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通古诗大意，感受“绿”字的妙处。 3.语言运用 结合对王安石的了解和相关注释，理解王安石的诗《游钟山》，促进学生从积累到运用的有效迁移。 学前准备 1.预习提纲：自读古诗，自主查阅感兴趣的资料。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一 复习导入，理解诗题 1.复习旧知 师：同学们好，今天我们一起学习古诗词诵读第6首《泊船瓜洲》。上节课，我们一起由唐诗进入到了宋诗，“读一诗，识一人”，范仲淹的《江上渔者》，20字处处对比，写出了捕鱼人的艰辛，展现了诗人范仲淹忧国忧民的思想。宋代除了范仲淹以外，还有一位为国为民积极变法，两度罢相的文人——王安石。王安石的诗风因为他的从政经历而较为鲜明，所以，今天我们先了解王安石，再品读他的诗。（师相机板书） 课件出示： 读一诗，识一人 ( 忧国忧民 )江上渔者 [宋]范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 识一人，再读一诗 王安石：积极变法，两度罢相 2.了解诗人 课件出示： 师：王安石的诗歌在北宋诗坛很有特色，自成一家，被称为“王荆公体”。其诗风大致可以以熙宁九年（1076年）王安石第二次罢相为界，分为两个阶段，这两个阶段在内容和风格上有较明显的区别。 前期创作主要是“不平则鸣”，注重社会现实，反映下层人民的痛苦，倾向性十分鲜明，风格直截了当。例如，我们所学的《元日》，便是他对变法新政充满希望而作的。晚年退出政坛后，心情渐趋平淡，大量的山水田园诗取代了前期政治诗的位置。例如，我们所学的《梅花》《书湖阴先生壁》。而我们今天要学的一首诗，创作于这两个阶段之间，他第二次拜相赴任之时。那时的他已知变法无望，却不得不再次赴任，于是便作下了《泊船瓜洲》。 3.解读诗题 师：今天我们就来品读这首诗，首先一起来读诗题。（板书诗题，生齐读诗题） 课件出示 ( 注释 ① \[瓜洲\]在今江苏扬州一带，位于长江北岸。 ② \[京口\]在今江苏镇江，位于长江南岸。 ③ \[钟山\]今江苏南京紫金山。 )6 泊船瓜洲① [宋]王安石 京口②瓜洲一水间， 钟山③只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 师：同学们，你们从题目中读出了什么信息？ 生：通过注释，我知道了：“泊”的意思是“停泊”；“瓜洲”是一个地名，在今江苏扬州一带，位于长江北岸。因此，题目讲的是诗人乘船经过瓜洲，停泊于此。 师：你的理解正确，当时王安石第二次拜相，奉诏进京，路过瓜洲时，停泊于此，有感而发，便写下了这首诗。 板块二 初读古诗，整体感知 1.通读古诗，扫清字词障碍 （1）自读古诗 师：现在请同学们自由朗读这首诗，读准字音，读通诗句。（生自由朗读古诗） （2）指导读准字音 师：诗中有几个多音字，你都读准了吗？ 生1：“泊船”的“泊”读bó，表示停泊的意思。“泊”还有一个读音pō，组词“湖泊”。 生2：“一水间”的“间”读jiàn，表示不连接，隔开。“一水间”在这里写出了京口与瓜洲距离之近。“间”还有一个读音jiān，组词“房间”。 生3：“数重山”的“数”读shù，表示数量的意思，“重”读chóng，表示重重叠叠的意思。“数”还有一个读音shǔ，组词“数落”。“重”另一个读音为zhòng，组词“重量”。 生4：“明月何时照我还”的“还”读huán，表示回家的意思。“还”另一个读音为hái，组词“还有”。 师：同学们掌握的多音字可真多啊，一起把多音字送入古诗中读读吧。 （3）指导读出节奏 师：同学们，《泊船瓜洲》是一首七言绝句。听一听老师的朗读，注意把握古诗的节奏。（播放朗读视频） 课件出示： 6泊船瓜洲 [宋]王安石 京口瓜洲/一水间， 钟山只隔/数重山。 春风又绿/江南岸， 明月何时/照我还。 师：谁能读准这首古诗的节奏？（指名朗读）我们朗读这首古诗的时候要读准节奏，读出它的韵律美。（生齐读古诗） 2.了解诗意 师：王安石泊船于瓜洲，停船驻足遥望，他看到了什么，又想到了什么？请同学们结合插图和注释，自由说说诗歌的大意。（课件出示古诗、插图和注释） 生：这首诗的意思是：京口和瓜洲之间隔着长江相对，钟山也只在数重山外。春风吹过，江岸上的春草又变绿了，那日复一日的明月什么时候能照着我返乡呢？ 板块三 理解古诗，想象诗景 【语文要素】借助注释与地图，展开想象，反复对比，感受古