第二章 声现象《 1声音的产生与传播》教学设计2023-2024学年人教版物理 八年级上册

2.1声音的产生与传播 【教学目标】 1.知道声音的产生和传播的条件。 2.知道声速及声音的反射现象。 3.通过观察和实验，认识声音是如何产生的，声音是如何传播的。 4.通过体验活动，探索生活中的物理学道理，锻炼观察能力和研究问题的能力。 【教学重难点】 重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 难点：学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 【教学方法】 实验法、观察法、讨论法、练习法。 教师：橡皮筋、刻度尺、纸屑、音叉、乒乓球、各种乐器、真空铃实验装置、多媒体课件。 学生：橡皮筋、刻度尺、纸屑、各种乐器 1、 导入新课 教师播放事先录制好自然界以及生活中常见的声音。 引出主题：鸟鸣清脆如玉，琴声宛转悠扬，雷声震耳欲聋、鼓声气势恢宏。在我们的周围存在着各种各样的声音，我们就生活在声音的世界里。“声”就是我们这一章的主题。 声音对我们来说再熟悉不过了，但是你知道声音是怎么产生的？又是如何被我们听到的呢？我们接下来就正式开启探索声音的奇妙之旅。 二、新课讲授 （一）声音的产生 1.学生活动：组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析。 活动一：拨动拉紧的橡皮筋 活动二：拨动伸出桌面三分之二的刻度尺 活动三：边说话边抚摸喉咙中部 活动四：敲击放有纸屑的桌面（鼓面） 边观察边思考：物体发声与不发声有何不同？发声时有什么共同的特征？ 2.教师演示： 教师介绍音叉及其结构，引导学生注意观察。 演示一：敲击音叉，用乒乓球靠近正在发声的音叉 演示二：敲击音叉，用发声的音叉放入水中 3.交流归纳：小组讨论交流，合作填表。 4.学生总结：声音是由物体振动产生的。振动停止，发声也停止。 针对训练1 在敲响大钟时有同学发现，停止对大钟的撞击后大钟“余音未止”，其原因是（　　） A.一定是大钟的回声 B.有余音说明大钟仍在振动 C.是因为人的听觉发生“延长” D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动 答案：B 解析：振动←→发声 5.追问及讨论：上述实验中，纸屑（乒乓球）在实验中起到什么作用？ 预设：将微小振动放大，便于观察。（实验方法：转换法） 针对训练2 在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样做是为了( ) A．使音叉的振动尽快停下来 B．把音叉的微小振动放大，便于观察 C．把声音的振动时间延迟 D．使声波被多次反射形成回声 答案：B 解析：将音叉微小的震动放大（转换）为乒乓球明显的摆动。 针对训练3 如图所示的现象说明 ，物理学中把这种研究问题的方法叫做 法。 答案：发声的物体在振动；转换 解析：声音的产生+探究方法 6.科学小资料：师生交流互动，学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。 (1)一些动物如何发声的： 大多数鸟：腹部的鸣膜振动发出的。 雄蝉：只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发声器，而雌蝉没有发声器。雄蝉腹部下有一层薄薄的发声膜，当发声肌收缩时，引起发声膜振动，这些振动通过共鸣室放大而发出响亮的声音来。 蜜蜂：翅膀振动发出的“嗡嗡叫声”。 蟋蟀：翅膀振动发出的“叫声”。 (2)一些乐器如何发声的： 二胡（弦乐器）：靠弓与弦之间的摩擦使弦产生振动而发声。 笛子（管乐器）：靠管内的空气柱振动而发声。 针对训练4 校鼓号队和合唱团奏唱了《天天向上》，其中鼓声是由于鼓面的 而产生的；陶笛声是由于 的振动而发出的。 答案：振动；空气柱 解析：声音的产生+发声部位 7.科学小资料：学生自读课本，了解唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的，体会到科学的价值及学习物理的意义。 声音保存：若将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。 机械唱片：唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动。这样就把记录的声音重现出来，随着技术的进步，人们还发明了用磁带、激光唱盘和存储卡等记录声音的方法。 （二）声音的传播 1.情景创设：我们可以听到身边同学的讲话、老师的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。声音是如何传到耳朵的呢？宇航员在太空中中近在咫尺，却还要靠无线电波而不能直接交谈，为什么呢？ 2.启发引导：有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太