6.探访古代文明第1课时《早期文明发祥地》（教学设计）统编版道德与法治六年级下册

人教版六年级下册第三单元《多样文明 多彩生活》 第6课 第1课时 课题 6.探访古代文明——早期文明发祥地 课型 新授 目标确立依据 课标分析 一、课标摘录 《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产”，主题六“我们共同的世界”第3条“初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”。 2、 课标分解 1.学生学什么、学到什么程度 （1）“知道我国是有几千年历史的文明古国”，是指学生从课本中找到半坡人和河姆渡距今约六七千年，能说出部分文明成就。 （2）“掌握应有的历史常识”，是指能说出人类早期文明的发祥地，说出半坡人和河姆渡人在住、食、用方面的成就和其他文明古国在农业、文字等方面的成就。 （3）“了解中华民族对世界文明的重大贡献”，是指能说出中华文明的成就对世界文明的贡献。 （4）“初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”，本课时是指了解四大文明古国的一些文化成就，有继续探究的兴趣。 2.学生怎么学 本课历史性较强，距离学生的生活较远，因此，主要通过资料调查、交流分享、探究分析、汇报展示的方式，让学生能说出人类早期文明区域分布、人类创造的早期文明成就及重要意义，激发对人类早期文明探究的兴趣。 教材分析 六年级下册第三单元《多样文明 多彩生活》，围绕“共同的世界—历史与文化”这一学习主题设计了《探访古代文明》《多元文化 多样魅力》两课内容。 《探访古代文明》由“早期文明发祥地”“闻名世界的文化遗产”两个框题组成。从认识人类早期文明地理分布的基础上，引导学生了解四大人类早期文明区域的文明成就。然后，探究以半坡文化和河姆渡文化为代表的中华早期文明；在此基础上，引导学生用探究中华早期文明的方式去探究古埃及文明、两河流域文明、古印度文明，帮助学生了解其他早期文明区域创造的灿烂文化及对人类文明的重大影响。为“世界文化遗产”的学生做好铺垫。 学情分析 本班学生40人，课前通过提问本课几个问题，发现，学生对人类早期文明的相关知识知之甚少，询问是否看过考古类的节目或书籍，所有的孩子都说没有，四大文明古国，只有一个孩子知道。 针对这种情况，制定的对策是：课前安排观看四大文明古国的纪录片或考古类的节目或书籍，上网搜集了解关于本课涉及的相关知识，并打印或记录等。 学习目标 1.通过观察地图，能找出人类早期四大文明区域，说出文明诞生地的共同点。 2.通过解读文物图片，能合理推测半坡居民和河姆渡居民生活的特点，说出对中华先民智慧的感受。 3.通过教材上的图文资料和补充的资料，能圈出有价值的线索，说出古埃及、古印度和古巴比伦文明的灿烂文化，并能找到这三个文明的相同之处和不同之处。 4.通过对人类早期文明成就的分享交流，能产生探究人类早期文明的兴趣。 评价任务 评价任务一：观察地图，探索古代文明发祥地 阅读课本44页大河流域文明发祥地的地图，找一找：人类早期文明主要分布在哪些地区？它们的分布有什么共同的特点？ 评价任务二：做一个考古学家，探寻中华文明的发祥地 子任务1：中华文明发祥地知多少：你知道中华民族早期文明的发祥地是哪里吗？你知道我们国家的“母亲河”吗？它们为什么被称作“母亲河”呢？ 子任务2：在中国历史上，距今约7000年，位于长江流域的河姆渡人，和距今约6000年，位于黄河流域的半坡人，已经开始定居生活。他们的房屋是如何建造的，他们使用什么样的工具，他们的生活又是怎样的？根据收集的资料，从住、食、用等方面选择一个你感兴趣的话题，小组合作，尝试做个“小小考古学家”吧！ 评价任务三：资料交流，探寻其他人类早期文明区域 除了黄河流域和长江流域，另三个人类早期文明区域也创造了灿烂的文明，课本第46页为我们提供了几则资料。请仔细阅读，圈出有价值的信息，并想想它们的价值体现在哪里？分析三个文明有什么相同之处和不同之处？填写表格。 评价任务四：课后拓展作业 为了满足同学们的愿望，课后继续探寻其他人类早期文明，可选择医学、数学、建筑学、文学、艺术等一方面进行资料的收集，或是选择一个自己感兴趣的早期文明进行深入探究，绘制成早期文化手册，放在班级图书角供同学翻阅。制成A4纸10页内容的小册子即可得考古勋章一枚。 教学重点 1.通过观察地图，能找出人类早期四大文明区域，说出文明诞生地的共同点。 2.通过解读文物图片，能合理推测半坡居民和河姆渡居民生活的特点，说出对中华先民智慧的感受。 3.通过教材上的图文资料和补充的资料，能圈出有价值的线索，说出古埃及、古印度和古巴比伦文明的灿烂文化，并能找到这三个文明的相同之处和不同之处。 教学难点 1.通过解读文物图