排球（教学设计）人教版体育四年级下册

参赛作业设计模板 学科：体育与健康 年级及册次：四年级下册 教科书版本： 人教版 作业涉及单元、章节（或主题、任务）： 排球水平二大单元作业设计 作业设计团队教师单位及姓名（不超过5个）：仁寿县满井镇小学校 汤翠英 案例名称：排球水平二大单元作业设计----人教版+体育+4年级+上下册+第一大单元+排球作业设计 单元教学设计思路 运动教育模式是20世纪80年代初由美国著名体育学者西登托普先生提出的一种课程与教学模式。它是以来自于游戏理论的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验的教育模式。该模式提出后，以其在培养学生的运动兴趣、运动能力、社会适应性，以及终生体育观的形成等方面具有明显的效果而广受欢迎。 教育部要求学校体育必须做到“教会、勤练、常赛”，要求在课程一体化思想的统领下，建立多角度的课程评价体系。运动教育模式理念与“学、练、赛、评”课程一体化理念高度契合，符合当前体育课程改革需求。本课致力于基于运动教育模式下学、练、赛、评在小学排球课中运用的实践探究，设计出适宜的排球大单元课程，为构建内在统一、横向一致、纵向衔接、课堂内外联动的课程体系贡献力量 学情分析 （一）生理特征：本水平段的学生速度、力量、灵敏等素质在进一步的提升，但是还未到快速发育阶段，各项身体素质水平有限，大强度运动的承受能力不足，运动强度不宜过大，但是也不能太低而起不到发展身体素质的作用。 （二）心理特征：本水平段的学生心理特征随着身体的生长逐渐变化，处在了儿童与青春期的过渡阶段，具备一定的认知能力，思维水平也有一定的提升，但是仍旧保持了儿童具备的活泼好动的特征。 （三）运动能力基础：本水平段的学生处于刚刚接触排球运动的阶段，学到的排球运动内容极为有限，且掌握程度也不好，只能完成降低难度的一些简单的技术动作，并且在小比赛中的运用也很少。 （四）体育经验和生活经验：本水平段的学生排球运动经验仅仅停留在体育课堂上的一些技能学习和降低难度的小比赛上，但是遵守规则、与同伴友好相处、尊重对手的意识比较到位。极少有学生观看过高级别的排球比赛。 教材分析 专项运动技能是义务教育体育与健康课程内容主要。是落实核心素养的主要载体。排球作为“三大球”之一，在《课程标准（2022）年版》之中，对于排球从基本技能、技战术运用、体能、比赛、排球规则和评价方法等方面均提出了不同的要求，同时也为体育教学指明了方向，本次四年级下册排球大单元计划从基础性和趣味性出发，帮助学生快速的掌握排球垫球，发球以及掌握基本战术。 学习目标 1、了解排球各基础技术动作要领，具备一定的排球运动素养（球场观察意识传球配合的合作意识、取得胜利的目标意识等） 2、通过学练赛结合，90%的学生较熟练完成技术动作的综合切换，10%的学生能完成单个技术动作的单独展示；熟悉球性，形成球感；并能进行班级排球比赛。 3、学习利用排球运动锻炼身体的方法，能在排球活动中与同伴合作，与对手友好相处，正确对待胜利和失败；在排球运动中提高身体运动能力，表现出坚持不懈，竭尽全力的吃苦耐劳精神。 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内） 建议：把握作业育人功能，强调素养导向，紧扣课程标准，研究教材系统，体现作业的功能与形式，强调知识的内涵本质及对学习者的价值意义，注重整合，能够体现核心价值引领作用的问题情境，增加开放性，提升学科知识结构化水平，促进学生从学科知识向学科核心素养的转化，体现在知识、能力、价值的融通与应用中测评学生的素养水平，关注思维、探究的水平与动力。 课次 学习内容 教学策略 过程与方法 注意事项 1 1.认识排球运动 2.了解比赛观看方式和途径 1.教师通过PPT讲解，让学生认识排球运动的起源及发展及基本规则。 2.观看比赛学习排球比赛中运动员团结、拼搏精神，赛前列队致敬，双方握手，赛后向观众、裁判、教师、队员致谢。学习排球比赛赛前、赛后礼仪。 3.分组看谁能说出自己了解的排球知识多。 4.分组看谁能说出自己了解的排球知识多。 1.教师讲解前需要提前了解学生对于排球的掌握情况。 2.分组根据学生课堂表现，灵活分组。 2 球感练习 1、学生做迅速起动的练习 热身游戏：4排.每排间隔6米左右，两两相对球放中间，做排球准备姿势原地小步跑，听老师口令，迅速起动抢球。 2、球感练习各种抛接球游戏。 3、体能游戏：一名做俯卧拱桥姿势，另一名同学自己一抛一垫后，从做拱桥同学下面钻过，交换动作重复。每名