(配套教参)高效作业55 推动认识发展-【精彩三年·高考尖峰】2024高考总复习政治一轮复习基础拓展训练教师用书word+课件PPT（浙江专用）

高效作业　55　推动认识发展(见学生用书P417) 　　　　 　　　 　　 　　 　　　 　　 一、选择题 1．为了研究的方便，物理学家提出了质点的概念。质点是用来代替物体的有质量的一个点，没有形状、大小、体积而具有物体的全部质量。研究问题时用质点代替物体，可不考虑物体上各点之间运动状态的差别，把复杂问题简单化。这说明(　A　) ①理想化有利于人们揭示认识对象的本质和规律 ②纯粹理想化的状态是真实存在和可以观测的 ③提纯能够在思想中排除那些干扰人们认识的因素 ④分离无须考虑研究对象与其他对象间可能存在的联系 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析 理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想，有利于人们揭示认识对象的本质和规律，①正确。纯粹理想化的状态并不真实存在，②错误。“不考虑物体上各点之间运动状态的差别”是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，是在提纯，③符合题意。分离是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而不是无须考虑，而且材料未反映分离，④排除。 2．人们知道磁铁吸引铁屑，有电流的导线会使磁铁发生偏转现象。法拉第从这些现象中发现了电磁感应定律，麦克斯韦的研究使电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们制造出发电机、无线电发射机等。上述材料说明在认识发展的过程中(　B　) ①需要以感性具体作为思维的起点　②通过思维抽象能够把握认识对象整体的本质和规律　③感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的 ④要经历从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体两个过程 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 解析 “人们知道磁铁吸引铁屑现象，有电流的导线会使磁铁发生偏转现象”说明科学的认识要求把感性具体作为思维的起点，①正确。通过思维具体才能把握事物整体的本质和规律，②错误。法拉第从这些……发射机等，这是一个从感性具体到思维抽象再到思维具体的认识上升过程，表明感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的，③正确。从感性具体到思维抽象、再从思维抽象到思维具体是同一过程的两个阶段，④错误。 3．2022年8月，为充分激发青年科研人员创新活力，科技部等五部门联合印发《关于开展减轻青年科研人员负担专项行动的通知》，围绕青年科研人员挑大梁、增机会、减考核、保时间、强身心等方面开展新一轮减负行动，坚持破立并举，坚持系统协同。对此，下列分析正确的是(　C　) ①破是对事物的否定，立是对事物的肯定 ②破和立要在新质代替旧质中推动发展 ③坚持系统协同体现了辩证思维的整体性特征 ④坚持系统协同运用了联想思维的方法 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析 破与立都不是简单的肯定与否定，而是肯定中有否定，否定中有肯定，把“破”与“立”简单地理解为否定和肯定是错误的，故①错误。“围绕青年……破立并举”体现了②③正确。联想思维是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，坚持系统协同与运用联想思维的方法没有直接关系，④错误。 4．否定之否定是指在事物的发展过程中，经过两次否定所达到的阶段，否定之否定阶段的特征是“重新达到了原来的出发点，但这是在更高阶段上达到的”。根据上述定义，下列关于否定之否定的说法中错误的是(　D　) A．否定之否定并不是否定已有的事物，而是对旧事物的“扬弃” B．否定之否定规律表明事物的发展不是直线式前进的，而是螺旋式上升的 C．“同则存、易则变”“求同存异”都是否定之否定的表现 D．“学习—实践—学习—再实践”就是否定之否定的一种表现 解析 “否定之否定是指……达到的”表明否定之否定是对旧事物的“扬弃”；事物的发展不是直线式前进的，而是螺旋式上升的；“同则存、易则变”“求同存异”都是否定之否定的表现，A、B、C正确。“学习—实践—学习—再实践”是认识的一种表现，不属于否定之否定的表现，D错误。 5．在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。由此可见(　A　) ①思维具有间接性、概括性和能动性的特征 ②思维抽象具有抽离性、简洁性和理想化等特点 ③提纯是思维抽象的起始环节 ④多样性的统一是思维抽象的关键环节 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 解析 “在几何学中……没有厚度”体现了思维具有间接性、概括性和能动性的特征，思维抽象具有抽离性、简洁性和理想化等特点，①②入选。分离是思维抽象的起始环节，③不选。提纯是思维抽象的关键环节，④不选。 6．面对激烈的竞争，一些成功企业的生存之道是：拿出更好的产品来击败自己的原有产品。这体现的道理是(　C　) A．追求真理是无限和反复的过程 B．事物自身的矛盾具有不平衡性 C．事物的否定性是对自身的否定 D．事物的发展是一个由量变