山水德育、山水春风、学科德育

山水德育—山水春风-学科德育 教育部《中小学德育工作指南》要求学校努力形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育工作格局。 学校所有教师都是德育工作者，所有教学过程都是育人的时机。 五全学生发展中心运行的”山水德育---全科育人”育人体系正稳步前行。在五全，一切活动都要注入“育人”的价值，“老师如春风，至则万物生”，春风化雨潜入夜，润物细无声。 “学科德育”的宗旨在于教学要回归育人本位，通过充分挖掘并合理转化学科育人价值，达到培养全面发展的人的根本目的。 发挥学科教学的育人功能，是五全高质量发展的教育自觉。五全师者正充分发挥课堂学科教学的主渠道作用，加强学科德育建设，将中小学德育内容细化落实到各学科教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程------ 化学组 郭政老师 对于学科德育的思考： 在化学教育中对学生进行德育的渗透也不是一蹴而就，它需要教师进行长期的亦步亦趋的积累，可以利用化学思维进行辩证唯物主义教育，利用环境保护教学培养并增强学生的社会责任感，通过探讨问题培养学生的科学态度和创新精神。在具有扎实的基本知识和吃透教材的基础之上，努力提高自身素质，寓德育于教学，用自身的人格魅力感染学生、影响学生，引导学生树立正确的人生观、世界观，真正做到教书育人。 郭老师在《认识有机化合物》这节课中，立足化学课堂，融入科学教育、创新教育等元素，让学生知道有机化合物是有空间结构的，以甲烷为例认识有机物中碳原子的成键特点。培养学生热爱科学的思想，促进学生主动思考，勇于创新的精神和主动学习的积极性。 语文组 徐丽老师 对于学科德育的思考： 高中语文教学让学生在德育中塑造心灵，不仅让思想教育始终贯彻语文知识的传播，更重要的是从德育的角度出发，讲学生培养成拥有高智商、高品质的人才。在语文教学中渗透德育教育，让学生从思想上转变，激发学生的爱国主义精神，培养民族自豪感和文化自信心，弘扬民族精神，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，作为一名语文教师，应高度重视语文学科中的德育教育，让语文教学在各个环节与德育教育相融合，在保证教学质量的同时，提高学生的道德素养。 徐老师在讲授《不义而富且贵》中，立足语文学科特点，学以致用，让学生认识现代社会诸多弊端的原因所在，培养学生良好的思想道德情操——正确的义利观。          物理组 解德波老师 对于学科德育的思考： 把爱国主义融入到物理教学中，物理学是一门具有实践意义的学科，物理知识的正确运用对人类文明意义重大，当然对祖国的美好建设也会发挥重要作用。爱国主义是德育教育中最重要的一部分，把爱国主义融入到物理教学中，是教师应该重视的。在高中物理教学中可把中国发展史中具有重要历史意义的伟大科学技术加入到课本的相应知识点处。比如，我国的航天事业取得的成就，也与我国科学家们熟知天体运动规律必然相关。这一点，在高中物理必修2第6章第5节《宇宙航行》这节课中得到了很好体现。我国已经应用物理知识完成了很多的发明创造，在物理领域中也实现了伟大的成就。祖国的这些辉煌成绩能够激发学生的继续探索、继续创造的积极性，培养学生强烈的爱国热情。 解老师在讲授《宇宙航行》中提出的德育目标是：让学生了解人造卫星的相关知识和我国卫星发射情况以及人类对太空的探索历程，激发学生学习科学的热情，增强学生的民族自信心和自豪感。 生物组 汪海燕老师 对于学科德育的思考： 中学生物教师担负着促进学生全面发展培养社会主义建设合格人才的任务，生物教师既要教书，又要育人。在新形势下，教师更应重视生物新教材的德育功能，充分挖掘生物教材德育知识点，掌握生物学科德育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。我认为生物学科德育教育的目的与内容主要有正确认识我国的生物资源状况、生物科学技术的发展，增强爱国主义教育;懂得爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环保意识，树立人与自然和谐统一的观念;养成实事求是的科学态度，具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神等等。总之，学科的教育教学不能重智轻德，学科教师在教学过程中往往注重于文化知识的传授，忽视了结合教材对学生进行适当的德育教育。德育教育，任重道远，这就要求我们充分发挥学科教学的特点，在教学过程中搞好德育教育，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人！ 汪老师立足生物课堂，从生命观念、科学思维、科学探究及社会责任四个方面阐述了本节课的核心素养，通过分析生态系统中的反馈调节过程，阐明生态系统具有维持或恢复生态平衡的能力，从而让学生树立生态意识，形成文明思维和建设美丽中国的信念。 地理组 余治雨老师 对于学科德育的思考： 全员德育早已成为当前学校德育工作的重要研究和实践方向。全员德育应落实在学科德育之中，每一位教师都是德育战线上的一块阵地。以地理学科教育教学工作为例，在教育教学过程