第14课 清朝前中期的鼎盛与危机教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第13课清朝前中期的鼎盛与危机 教学背景 （一）课题及教学内容分析 本课主要介绍了清朝前中期即康乾盛世时期的政治、疆域等的概况，和这一时期存在的内部危机与外部挑战。这一时期是中国封建社会的最后一个高峰，拥有高度发达的政治、经济、文化体系，但同事也存在着高度集权、社会矛盾加剧等问题。这些问题在一定程度上孕育了内在危机。 （二）学生情况分析 作为高一新生，对清朝历史有稍微的了解，通过之前的学习，他们对清朝政治制度的发展、文化政策的施行等都有了一定的认识。但是，他们对这一时期的细节了解还不够，对这一时期盛世中潜藏危机也不是很理解，通过本课的学习进一步深化对清朝前中期历史的认识。 教学目标 1. 总体目标：通过了解清朝统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。 2. 通过明清版图的对比，理解清朝版图对前代的拓展与巩固，以及对比当代中国地图，认识到清朝疆域的奠定对现代中国版图奠定的作用。（素养目标：时空观念） 3. 理解康乾盛世的内涵，对康雍乾时期君主专制的新发展做出合理的解释，充分认识到君主专制达到顶峰。（素养目标：历史解释、史料实证） 4. 通过学习清朝前中期的政治、疆域、社会等的发展状况，认识到盛世历史是由广大人民共同创造的。（素养目标：唯物史观） 5. 感受祖国统一的多民族历史，确立多元一体的民族观念和民族认同感。分析清朝统治危机的出现，认识到关注世界形势、居安思危的重要性，培养这些品质。（素养目标：家国情怀） 教学重点和难点 1. 教学重点：来了解清朝经略边疆的相关举措，了解统一多民族国家版图奠定的重要意义。 2. 教学难点：通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 教学资源和教学方法 1. 资源：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体 2. 方法：问答法、史料研习法、多媒体教学法 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 给出《盛世滋生图》和乾隆接见英国使者马戛尔尼的图片以及相关的文字资料，让学生看到中外不同视角下的清朝是什么样子的。 2、 提出问题，让学生带着问题“为何不同角度会有如此大的差异”这一问题进入到新课学习。 1、 观看图片，激发自身兴趣。文字材料让学生对清朝前中期的总体状况有所了解。 2、 思考教师提出的问题。 通过图片激发学生的兴趣，快速把学生的注意力引导课堂上来，并且让学生对本课知识有个大框架认识。 一、盛世之治——君权强化 1、 给出康雍乾三位皇帝的图片，并且给出“康乾盛世”这一概念。 2、 给出相关的材料让学生理解什么叫做“康乾盛世”。为后面的具体内容打下基础。 3、 给出文字史料和时间作息表格，让学生对清朝统治者强化君权措施之一“皇帝勤政，大权独揽”有清晰认识。 4、 给出明清时期奏本传递的流程图，让学生对“奏折制”的特点有更直观的感受；再给出雍正批示的奏折相关材料，让学生对“奏折制”的作用理解更透彻。 5、 给出清朝中枢权力机构演变图和军机处内部图，让学生对“军机处”的特点、作用充分理解。 6、 给出时间轴，展示中国古代君主专制的演变过程，让学生君主专制的演变过程有整体的认识。 7、 给出统计表和材料，展示清朝在思想上采取的强化专制的措施“文字狱”，理解其对思想的禁锢和对文化的摧残。 1、 学生通过图片、材料对“康乾盛世”形成理解。 2、 结合教材、图片和材料，对奏折制、军机处、文字狱等都深刻理解。 通过材料、图片、地图来更直观的向学生展示这一知识点，让学生多角度、多史料的认识不同知识点，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 一、盛世之治——疆域治理 1、 给出清朝前期和中期的地图，提问学生“清朝的疆域为何会有如此大的变化？采取了哪些措施？”让学生结合教材内容按照方位回答。 2、 给出地图，按照学生的回答，教师进行总结展示。 3、 教师带领学生概括边疆措施的特点“因地制宜、因俗而治”；然后带出内地治理的措施为设省。 4、 给出现代中国地图和清朝中期的地图，让学生观察地图结合给出的材料回答“清朝疆域的奠定有何重要意义？”这一问题。教师把学生的答案进行总结概括。 1、 概括材料，回答问题。 2、 在教师的引导下，对疆域奠定的意义进行解答。 充分发挥学生主体性，让学生积极参与到课堂，并且积极思考，对清朝疆域奠定的意义有深刻理解。 二、盛世之危——内部危机 1、 给出清代中叶人口和耕地面积表格和相关文字史料，让学生了解到此时清朝面临的经济危机——人地矛盾突出。 2、 给出关于贪官和珅的文字材料、图片和农民起义的相关图片史料，让学生认识到盛世之下政治上也出现了危机——政治腐败