21《凉州词》（教案）统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册《凉州词》教学设计 【课标要求】 1.诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；展开想象，领悟诗文大意。 3.学习圈点、批注等阅读方法；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 【学习目标】 1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，积累古诗。 2.通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。 3.围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。 【学习重难点】 通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。 围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。 【学习过程】 课前预学 1.朗读《凉州词》三遍，做到读准字音，读通诗句。 2.读了这首《凉州词》，我知道这首诗写的是（      ）。 A.将士们在宴席上把酒言欢的场面。 B.将士们在战场上英勇杀敌的场面。 C.将士们在战场上思念家乡的场面。 3.查找关于王翰的资料，选取重要的信息，整理成两三句话，记录下来。 课中学习 情境导入，了解凉州： 今天，我们要走进凉州，凉州就是现在的甘肃武威。在古代，它是链接中原和西域的必经之地，也是军事要塞，发生过许多战争。但凉州也是个诗词荟萃之地，许多文人墨客在这里留下了千古名作。今天我们就来学习一首诗——《凉州词》。《凉州词》名为词，实为曲，是以前的人们根据凉州这一带流行的曲子填的词。 学习任务一：分层朗读，感受诗韵 （一）读准字音 1.自由朗读《凉州词》。（指向目标1） 2.自我检测，注意诗中的葡萄、琵琶等词在现代汉语中读轻声，但在古诗中要读它原本的音。（检测目标1） （二）读好节奏 1.诗，不仅要读正确，还要读出节奏，才有诗的味道。这首诗可以按照2/2/4的节奏诵读，请先自己读一读。（指向目标1） 2.同桌合作读，试着读出诗歌的节奏。（检测目标1） （三）读出韵味 1.听老师范读，感受诗韵。（指向目标1） 2.与老师配合着读一读，试着读出诗歌的韵味。（检测目标1） 【设计说明】此处“分层朗读”依照三个层次以丰富多样的诵读形式逐步推进：读准字音，读好节奏，读出韵味。每一次读的要求有指向，有递进，有提升，将朗读实践和适时反馈相结合，将个别朗读指导和合作朗读体验相结合，为之后学生理解诗意、熟读成诵打好基础。 学习任务二：自主学习，理解诗意 （一）借助课本注释与补充资料，联系上下文，自主理解诗意。（指向目标2） （二）与同桌说一说你的理解。（检测目标2） 【设计说明】古诗不仅要读好，还要读懂。此处的设计，一方面，意在引导学生巩固借助注释、资料理解诗意的方法，落实学法；另一方面，把学习的主动权交给学生，先由学生自主理解诗意，再同桌间交流、补充，践行“生本课堂”。 学习任务三：想象场景，开展对话 （一）根据资料，想象画面。 1.读了“夜光杯”的相关资料，你的眼前出现了怎样的画面？（指向目标2） 2.自我检测，结合想象，朗读诗歌第一句：葡萄美酒夜光杯。（检测目标2） 3.一杯杯美酒，芬芳扑鼻，斟满在精致的酒杯中。此情此景，刚刚经历了几场战斗的将士们会说些什么？（检测目标2） （二）对比画面，走入诗境。 1.突然响起急促的琵琶声，这琵琶声仿佛在说些什么？朗读第二句：欲饮琵琶马上催。（指向目标2） 2.急促的琵琶声，催促着正待宴饮的将士们重回战场、准备战斗。让我们对比着读读一、二两句：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（检测目标2） 3.此时，听到这急促的琵琶声，正要饮酒的将士们又会说些什么呢？（检测目标2） 【设计说明】欲解诗意，先入诗境。借助补充资料、想象画面、创设情境、口语表达等方式，引导学生走进诗歌所描绘的情境，体会将士们正欲举杯痛饮却被催促出征的琵琶声打断的心情，为后两句诗歌的学习作好情感铺垫。 学习任务四：合作学习，深度探究 （一）合作探究：“醉卧沙场”可笑吗？为什么？（指向目标3） 1.读一读：仔细阅读相关资料。 2.注一注：在体会比较深的地方作简单的批注。（指向目标3） 3.说一说：与小组成员说说“莫笑”之因。（检测目标3） 4.谈一谈：你了解的内容，以及阅读感受。 （二）以诗解诗，升华情感。 1.联系王昌龄《出塞》中的“万里长征人未还”，思考：将士们，为何久久不还？他们想不想还？（指向目标3） 2.诵读历朝历代描写将士出征的诗句，小组讨论：将士们明知出征的结果，为何仍义无反顾、视死如归？（检测目标3） 【设计说明】在理解古诗前两句的基础上，聚焦诗中的关键字词“君莫笑”，以“‘醉卧沙场’可笑吗