第16课 人的呼吸（教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

16.人的呼吸（教案） -2023-2024学年三年级科学上册同步备课（苏教版） 核心素养 ※通过“解暗箱”的方法，了解并描述呼吸系统的组成、各器官的作用及系统的工作流程。 ※通过探究活动，了解人体吸进和呼出的气体之间的不同。 ※能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。 ※能够描述呼吸系统的组成、各器官的作用及系统的工作流程。重点 ※观察、比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同。难点 教学内容 呼吸是一件很小的事情，可以毫不费力地自然完成，通常并不引起人们注意；呼吸又是一件很大的事情，生命体片刻离不开它。作为认识和了解呼吸的起始课，本课按照“体验—明示—探究”的思路设计，分四个部分安排教学内容。 第一部分，感受呼吸的存在。这是一个思维聚焦活动，借此丰富对呼吸活动的感性认识，在此基础上开展后续学习。 第二部分，认识呼吸系统的组成并了解呼吸器官的作用及工作流程，对呼吸系统建立初步认识。 第三部分，通过在两种气体中倒入澄清石灰水，比较吸进的和呼出的气体有什么不同。 第四部分，认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，简单地认识氧气与二氧化碳的循环过程。 教学准备 教师材料：人体半身模型或教学课件。 学生分组材料：澄清石灰水、塑料袋。 教学过程 感受我们的呼吸。 1.通过鼻子感受呼吸。 实验目的：用食指感受呼吸的存在。 实验材料：我们的身体。 实验猜想：通过鼻子感受到呼吸的存在。（填“能”或“不能”） 实验步骤：（1）将食指放在鼻前，深呼吸。 （2）将上述动作重复几次，亲身感受。 实验现象：将食指放在鼻前，深呼吸，有气体进出鼻腔的感觉。 实验分析：我们的呼吸是气体进出鼻腔的过程，将食指放在鼻前， 能感受到气流的出入。 实验结论：通过鼻子能感受到呼吸的存在。 2.通过胸下方感受呼吸。 实验目的：用手部感受呼吸的存在。 实验材料：我们的身体。 实验猜想：通过胸下方_____感受到呼吸的存在。（填“ 能”或“不能”）。 实验步骤：（1）将两手放在胸下方，深呼吸。 （2）将上述动作重复几次，亲身感受。 实验现象：将两手放在胸下方，深呼吸，有气体进出腹部的感觉。 实验分析：我们的呼吸是气体进出身体的过程，将两手放在胸下方，深呼吸时会感受到身体的起伏，即吸气时胸廓扩大，呼气时胸廓缩小，能感受到气体的进出。 实验结论：通过胸廓的扩张与收缩能感受到呼吸的存在。 设计意图： 呼吸是人体最基本的生命活动。要研究呼吸系统是如何工作的，就要先引导学生感受呼吸的存在和呼吸时人体器官的变化。本活动从学生感知呼吸时自身身体的变化入手，从现象引出探究问题，为后面认识呼吸器官做准备。 认识呼吸器官并了解它们的作用 1.认识呼吸器官。 人的呼吸器官有：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。呼吸器官的共同特点是壁薄、面积大、湿润、有丰富的毛细血管分布。每个呼吸器官都有着重要的作用。鼻腔、咽、喉、气管和支气管是空气进入体内的通道，肺是气体交换的场所。 （1）鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿作用。 （2）咽与鼻腔、口腔、喉相通。咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。 （3）气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。支气管分为左支气管和右支气管，它们伸入肺，并在肺里分成许多更细小的支气管。 （4）肺在胸腔内，分为左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。空气中的氧气经过肺进入血液，血液中的二氧化碳进入肺，然后排出体外。 2.认识呼吸过程。 吸气流程：空气→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺部 呼气流程：人体不需要的气体→肺部→支气管→气管→喉→咽→鼻腔→体外 设计意图： 人体就好比一个“暗箱”，呼吸器官如何工作不能直接观察和研究。教材通过示意图和文字解释相结合的方式，可以帮助解开这个“暗箱”，让学生初步认识各种呼吸器官以及它们的作用和工作流程。 比较吸进和呼出的气体 实验材料：两个相同的塑料袋、澄清石灰水。 实验步骤：（1）取一个塑料袋，把袋口撑开，袋口朝前在空中迅速移动，然后马上扎紧袋口，完成空气的收集。 （2）将袋口放开一点，向袋中倒入澄清石灰水，摇晃一下， 观察实验现象。 （3）另取一个塑料袋，用手将塑料袋中的空气挤出。 （4）用力吸气，然后对准塑料袋口呼气，马上扎紧袋口。如此反复几次，直到塑料袋鼓起。 （5）将袋口放开一点，向袋中倒入澄清石灰水，摇晃一下，观察实验现象。 实验现象： 向装有空气的塑料袋中倒入澄清石灰水，澄清石灰水不易变浑浊；向装有呼出气体的塑料袋中倒入澄清石灰水，会发现澄清石灰水容易变浑浊，并有白色沉淀产生。 实验分析： 人之所以需要呼吸，是因为人体必须利用大量的氧气把一切营养物质转化为可供人体直接吸收的东西，同时还需要把体内产生的二氧化碳排出体外。胸腔中的肺就是氧气和二氧化碳进行交换的场所。这