2.1《两位数加两位数(不进位加)》（教案）-二年级上册数学人教版

《两位数加两位数(不进位加)》教学设计 备教材内容 1．《两位数加两位数(不进位加)》是数与代数领域中“数的运算”的内容。 2．在解决求和的问题时将会遇到一些较大的数，这就产生了两位数加两位数(不进位加)的需求。教材中例1通过计算“二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人”这一情境，引出两位数加一位数的不进位加法，重点是学习竖式的写法，通过摆小棒的过程理解笔算的算理，为学习例2作铺垫。例2仍然以主题图内容为背景，通过计算“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生”，引出两位数加两位数的不进位加法，重点解决竖式对位问题，强调相同数位要对齐。教材结合小棒图有序地呈现了列竖式计算的过程，引导学生直观地理解列竖式计算时，个位应与个位对齐，十位应与十位对齐，即相同数位要对齐的道理，从而使学生在理解算理的基础上掌握计算方法。 3．两位数加两位数(不进位加)这节课的内容是在学生已经掌握两位数加一位数、两位数加整十数的基础上学习的，要让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题的过程，感受数学的价值，体验学习的乐趣，是理解笔算算理、掌握笔算方法的关键，为后面的学习做好情感和思想上的准备。 备教法学法 计算课是比较枯燥的，所以可以通过创设情境，吸引学生的注意力。课堂上加强师生互动，活跃课堂气氛，把课堂还给学生，把自主权交给学生，充分体现出学生的主体地位，让学生成为课堂的“主角”。教师要发挥引导作用，是课堂上的“配角”。教学完例2后应通过讨论“列竖式计算时应注意什么”，进一步强化列竖式时对位的问题，即强化列竖式计算的重点。课堂上充分发挥学生的潜能，让学生通过对“两位数加两位数(不进位)”计算方法的探究，体会数学问题的多样性和有趣性。通过比较反思，引导学生将笔算的结果和前面口算的结果进行对比，使学生切实体会到两位数加两位数(不进位加)计算方法的多样性。 教学目标 1.理解100 以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能用竖式正确计算两位数的不 进位加法。 2.经历探索两位数不进位加法竖式计算方法的过程，体会“相同计数单位的个数相加”的道 理。 3.体验运用100 以内的不进位加法解决简单的实际问题的过程。 教学重难点 教学重点：理解100 以内的两位数不进位加法的算理，能用竖式正确计算两位数的不进位加 法。 教学难点：体会“相同计数单位的个数相加”的道理。 备已学知识 1．100以内数的认识。 2．十加几，十几加几的计算方法。 3．能解决生活中一些简单的求和的实际问题。 备知识讲解 知识点　不进位加(掌握运用) 问题(1)导入　二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？(教材12页例1) 过程讲解　 1．观图，理解题意 (1)观图，获取数学信息。 二(1)班有学生35人；带队老师2人。 (2)读题，理解题意。 求师生一共多少人，就是把学生人数和带队老师人数合起来，用加法计算，列式为35＋2。 [思想方法解读：借助摆小棒明确计算方法，其中蕴涵着数形结合思想。数形结合思想是借助图形使抽象的数学概念、复杂的数量关系直观化、形象化、简单化的一种数学思想。 2．探究35＋2的计算方法 方法一：口算。 35＋2，先把两个数个位上的数相加，所得的数再与30相加，即5＋2＝7，7＋30＝37，所以35＋2＝37。 方法二：借助摆小棒计算。 所以35＋2＝37。 方法三：用竖式计算。 3．解决问题 35＋2＝37 问题(2)导入　二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？(教材13页例2) 　 过程讲解　 1．理解题意并列式 求二(1)班和二(2)班一共有多少名学生，就是把二(1)班的35名学生和二(2)班的32名学生合在一起，用加法计算，列式为35＋32。 2．探究35＋32的计算方法 方法一：口算。 30＋30＝60，5＋2＝7，60＋7＝67，所以35＋32＝67。 方法二：借助摆小棒计算。 所以35＋32＝67。 方法三：用竖式计算。 3．解决问题 35＋32＝67 归纳总结 笔算两位数加一位数、两位数加两位数(不进位加)的方法：相同数位对齐，从个位加起。 备易错易混 误区　计算：3＋25。 错误解答　3＋25＝55 错解改正　3＋25＝28 错解分析　此题错在用竖式计算时没有把相同数位对齐，导致计算结果错误。 温馨提示 用竖式计算一位数加两位数时，要把一位数同两位数个位上的数对齐。 备综合能力 能力点　运用推理法解决求未知加数的问题 例　☆和△代表的数分别是几？ 　 ☆＝________ △＝________ 分析　解决此题可以先从个位加起，再看十位。如下： ☆＝0 △＝2 解答　☆＝0　△＝2 总结 解答此类题时，可以利用“和减去一个加数等于另一个加数”的方法计算数位上未知的数。 备教学资源 小猴摘桃 一天，小猴甜甜到离家6