第10课从数据到编码（教案）四年级上册信息技术浙教版

第10课《从数据到编码》教学设计 【课标内容要求】 1.通过身边的编码应用实例，体验编码的多种呈现方式，了解数据与编码的关系。 2.根据具体应用场景，选择数字、字母或文字编码表示信息，了解编码与数据（所包含信息量）之间的关系。 3.知道编码的目的是作为唯一标识，建立数据间的联系，以便计算机识别和准确管理，知道编码是信息存储和传输的必须步骤，初步理解编码的目的和意义，知道编码有多种呈现方式。 【教学内容分析】 本课是浙江教育出版社2023版小学信息科技四年级上第10课《从数据到编码》的内容，属于“第三单元身边的编码”的第一课，针对数据（包括大数据）这种信息社会中的新型生产要素，强调编码在信息社会中的重要作用，阐明数据编码让信息得以有效利用的意义，培养学生利用信息科技解决问题的能力，本课是信息科技课程后续学习的基础。 通过本课的学习，引导学生发现有些数据并不只是数字，也不一定有数值，不能参与计算，它们的本质是编码。学生能认识到编码在信息社会中的重要作用，针对简单问题分析数据来源，应用编码解决简单的信息问题；能根据需要运用不同的编码对信息进行表达，认识编码的价值与意义。 在知识内容上来说，本课的知识点比较清晰，了解身边的数据是有规律的；知道编码有 多种呈现方式，难点就是理解“数据与编码”的关系，各知识点之间存在一定的关联。通过身边的编码应用实例，让学生更好地理解数据与编码的价值。 【教学目标】 1.通过观察探究生活中真实场景，知道编码在校园及生活中的应用。 2.通过整理归纳，结合具体实际情境，了解生活中编码的多种呈现方式。 3.知道数据与编码的关系。 4.通过身边的编码应用实例，理解编码的目的及作用，可以有效地处理和管理大量信息和数据，从中挖掘编码的价值。 重点：知道数据与编码的关系，了解编码的多种呈现方式。 难点：理解“数据与编码”的关系，初步学会从编码的角度看待学习与生活中的事物。 【核心素养指向】 信息意识：能敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，树立编码意识；认识到数据与编码存在着一定的关系；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，能根据需要运用不同的编码对信息进行表达，认识编码的价值与意义。 计算思维：通过判断、分析、综合身边有规律的数据，认识到编码可以让信息得到有效的管理和利用，培养学生利用信息科技自主探索，发现规律，在规律中解决问题的能力， 形成用信息科技解决问题的思维模式。 信息社会与责任：一个具备信息社会责任的学生，能够理解信息科技给人们的学习、生活和工作带来的各种影响，具有自我保护的意识和能力，能在数据安全和信息伦理道德规范下开展活动；会乐于帮助他人开展信息活动，尊重他人的知识产权，对自己共享的信息和资源负责。 【学情分析】 本课教授对象为四年级的学生，10岁左右正好是由形象思维阶段向抽象逻辑思维能力转化的重要时期。在学习能力上，四年级学生已经具备初步的获取、加工和管理信息的能力，他们能在一个个明确的学习任务引导下，结合书本教材进行自主学习，喜欢自己去尝试，去探究，去操作，所以自主学习和探究实践的能力已有一定的基础。 从知识储备角度来看，通过前面两个单元的学习，学生对数据有了一定的认识，对生活中的编码应用有一些经验和基础，但对编码的定义很陌生，对编码与数据关系的理解存在着一定的难度。 本课旨在通过观察生活中真实场景，知道编码在校园和生活中的应用，感受身边无处不在的编码，可以使用数字、字母或文字编码表示信息，树立编码意识，能应用编码解决一些简单的信息问题；能根据需要运用不同的编码对信息进行表达，认识到编码的价值与意义。 【设计构想】从真实性——>理解 1.整体设想：立足真实性问题，聚焦真实性实例，体验“用编码”让管理更有序。 通过观察身边的真实案例，结合真实情境，了解编码在校园和生活中的应用，知道如何使用编码建立数据之间的内在联系，了解编码的多种呈现方式，理解编码规则是保持信息社会组织与秩序的科学基础，认识到编码的目的和意义，最后能学以致用，用编码规则整理班级物品。 本课旨在通过观察生活中真实场景，知道编码在校园及生活中的应用，感受身边无处不在的编码，可以使用数字、字母或文字编码表示信息，树立编码意识，能应用编码解决一些简单的信息问题；能根据需要运用不同的编码对信息进行表达，认识到编码的价值与意义，让学生在感悟中学习。 2.教法学法 讲授法、讨论法，小组合作法，自主学习。 3.情境与任务 教师紧扣学习内容，让学生观察校园和生活中真实场景：补充缺失的学生学号登记表，观察门牌号，班牌号，车牌号，身份证号，生活中常见的商品条形码等，知道身边的数据是有规律的，感受身边无处不在的编码，能用编码解决生活中的一些问题。 4.学生活动 活动一：小组讨论，补充完整缺失的学生学号登记表。 通过这个环节，学生归纳梳理