第9课数据解读与分析（教案）四年级上册信息技术浙教版

第9课《数据解读与分析》教学设计 【课标内容要求】 1.在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点。 2.在学习与生活中，能用数据记录并描述规律性发生的事件，简单地表达自己的想法获预测结果。 【教学内容分析】 本课选自浙江教育出版社义务教育信息科技四年级上册第二单元《数据证明观点》第9课《数据解读与分析》，属于数据与编码模块。 望远镜思维：本单元的主要内容是利用信息科技开展研究性主题学习，从数据获取、数据讨论、数据计算、图表呈现、撰写分析报告五个步骤来完成整个主题活动，是对第一单元《泛在的数据》的内容提升，也为第二单元《身边的编码》学习奠定数据的知识基础。 放大镜思维：本课《数据解读与分析》是研究性主题学习最终成果的体现，主要学会根据图表来分析、解读数据背后的含义，从而逐步形成一份结构系统的分析报告，进行多途径有理有据地分享成果。本课内容学生独立完成具有一定的难度，因此以小组合作的形式来完成报告。 【教学目标】 1.学会根据图表合理地分析数据。 2.学会撰写分析报告。 3.培养数据思维及意识，加强建模能力。 重点：理解报告的整体规划，掌握报告的编辑方法。 难点：整理和分析数据并恰当地应用到报告中。 【核心素养指向】 1.通过体验网络问卷调查，了解调查数据收集的一般过程和方法，通过分析讨论已有研究报告，认识研究报告的基本结构和报告各部分的主要内容。(信息意识) 2.通过素材资源的综合应用，能从数据和资料中提取关键信息，并能对数据进行一定的分析，查明问题，形成结论并提出自己的建议，最终合成一份简单的研究报告。(信息意识、数字化学习与创新) 3.在完成研究报告的过程，了解和掌握编辑研究报告的一般方法和技巧，梳理出编辑研究报告流程化思维。(计算思维) 4.研究报告可以被广泛传播，应加强学生在制作和发布过程中的文化修养，道德规范等应尽的责任，引导学生客观、负责地完成报告，做对他人有帮助，对社会有意义的研究报告。(信息社会责任) 【学情分析】 授课对象是四年级学生。经过1年多信息技术课的学习，有一定的信息技术知识储备和计算机操作能力。 学生已经初步掌握Word的基础操作，撰写过观察日记、社会实践活动等报告，但在信息科技课中完成研究报告还是第一次，学生对于整理分析数据还缺乏经验和有效思路，需要教师给予启发指导，特别是在数据分析时，需要教师引导学生明确思路，提高效率。四年级的孩子思维活跃，具有一定的思考和解决问题能力，自主学习和团队协作能力较强。 【设计构想】 1.整体设想 通过教师引导，学生观察与比较分析报告范例，初步掌握研究报告的框架结构，初步感知建模思想，并完善报告框架。 通过对垃圾分类的思考，提炼出自己的观点，并用简洁的语句提出切实可行的建议。(3)通过撰写研究报告，逐步建立问题解决模型，引发对社会问题的思考。 2.教法学法 范例教学法：通过比较几份研究报告范例，引导学生自主探究学习，提炼研究报告的框架结构。 讨论法：在教师引导开展有效讨论，实现信息的最大价值。 协作学习：开展小组协作学习，互帮互助，共同成长。鼓励学生对他人的作品合理的、有建设性的评价。 数字化学习：借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习活动，对收集的信息进行分析与综合，开展基于框架结构的信息表达与提炼 迁移应用学习：引导学生在信息社会中关注生活中的现象，针对问题展开调查研究，灵活应用信息技术解决生活中的问题。 3.情境与任务 本课以“垃圾分类”为主题，在分析报告框架结构的基础上，引导学生根据前期搜集的调查数据，进行分析、整合，完善研究报告的“研究目的”、“数据分析”、“研究结论”三部分。 4.学生活动 观察研究报告范例，掌握研究报告的框架结构，并完善框架结构。 分析与综合收集的数据，撰写研究报告的研究分析与研究结论两部分内容。 根据主题内容相互分享交流研究成果。 5.核心素养的落实 把复杂的研究报告以简单的方式进行抽象，把框架呈现给学生，让学生初步感知抽象建模思想。学生在教师给出的已经抽象过的框架进行再创作，逐步地感知框架建模对于一份分析报告。 6.评价设计 评价方式以在线形式进行，具体内容如下表： 评价标准 评价内容 自评 他评 1.结构完整 ✮✮✮ ✮✮✮ 2.数据直观 ✮✮✮ ✮✮✮ 3.观点明确 ✮✮✮ ✮✮✮ 【教学活动设计】 教学环节 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 情境导入 播放视频，创设垃圾分类迫在眉睫的情境。 1.垃圾泛滥，严重危害环境；2.社会上开展垃圾分类宣传活动。 与学生围绕垃圾分类的话题进行互动讨论：看完视频有什么感受?垃圾分类的情况怎么样? 观看并思考 在观看中让学生感受垃圾分类的重要性，激发学习欲望，营