第9课 数据解读与分析（教学课件）信息科技浙教版四年级上册（新教材）

该小学信息科技课件聚焦“数据解读与分析”，涵盖图表多角度解读及分析报告撰写。课堂以“数据侦探”情境导入，承接前期图表制作知识，引导学生发现图表隐含信息，构建从数据呈现到价值挖掘的学习支架。 亮点在于情境化探究与实操结合，通过单图多角度（年级、趋势）及多图比较分析案例，培养信息意识与计算思维。指导用文字处理软件撰写报告并网络分享，落实数字化学习与创新，课后“本班运动项目”实践任务，既提升学生数据应用能力，也为教师提供易操作的情境化教学资源。

第2单元 数据证明观点 数据解读与分析 第9课 浙教版·四年级 学习目标 01 课堂导入 02 新知探究 03 知识总结 04 课后练习 05 目录 CONTENTS 2 学习目标 1 学会图表解读，从不同角度或多张图表中发现隐含信息 2 掌握分析报告的撰写方法 PART 1 课堂导入 课堂导入 我们之前把数据做成了图表，但光有好看的图表还不够。比如这张“学生运动项目参与人数统计图”，它背后藏着什么秘密呢？是所有同学都喜欢趣味足球，还是有部分同学更偏爱其他项目？这些藏在图表里的信息，得靠我们去 “解读” 才行。今天，我们就来当一回 “数据侦探”，学习怎么从图表里挖出关键信息，还要把发现写成一份完整的分析报告，让数据真正 “说话”！ 讨论 PART 2 新知探究 新知探究 建构 人们可以借助图表解读数据，从而分析并获取数据的价值，通过撰写分析报告，清晰表达观点。 一、图表解读：通过观察、比较、分析图表，能够发现其中隐含的信息。可以从不同角度观察同一张图表，也可以将多张图表进行比较，发现隐藏在数据背后的信息。 新知探究 说一说 从不同角度解读这张图表，说一说你发现了什么? 新知探究 说一说 从年级角度看，低年级（一到三年级）学生周末使用手机平均时间相对较少，整体处于 30 分钟左右及以下；高年级（四到六年级）使用时间明显增多，四年级达到约 47.80 分钟，是各年级中最高的，六年级也有约 46.49 分钟。从变化趋势角度看，随着年级升高，学生周末使用手机的平均时间大致呈上升趋势，到四年级达到峰值后略有下降，但仍远高于低年级。 新知探究 说一说 观察左边两张图表，分析数据，你发现了什么? 新知探究 说一说 从图表中能看出，周一到周四学生使用数字设备的人数很少，都在 40 人以内；而周五到周日人数大幅增加，周六达到 823 人，周日也有 662 人，说明周末是学生使用数字设备的高峰期。从 “学生使用数字设备场景人数统计图” 可知，在娱乐场景下使用数字设备的学生人数最多，有 623 人；运动场景使用人数最少，为 214 人，能反映出学生使用数字设备更多是用于娱乐。 新知探究 建构 二、撰写分析报告：撰写数据分析报告有多种途径，利用文字处理软件是其中常见的一种。结合图表解读得到的信息，分析报告中应呈现清晰的结论，提出相应的建议。分析报告一般包括标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议等内容。 新知探究 试一试 试一试 将电子表格软件中的图表复制、粘贴到文字处理软件中。 分享分析报告时，使用数据支撑自己的观点。可以面对面讨论交流，也可以通过网络分享报告，展示给更多的人。 小知识 复制：按下 Ctrl+C。 粘贴：按下 Ctrl+V。 新知探究 试一试 试一试 把分析报告分享到学习平台，并进行讨论。 PART 3 知识总结 知识总结 本节课我们学习了数据解读与分析的相关知识。首先是图表解读，可通过观察、比较、分析图表，发现其中隐含信息，解读数据以获取价值；然后是撰写分析报告，利用文字处理软件是常见途径，结合图表解读信息，分析报告应呈现清晰结论并提出建议，一般包含标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议等内容，分享报告时还能用数据支撑观点，可面对面讨论或通过网络分享。掌握这些方法，能帮我们更好地解读数据、表达观点。 PART 4 课后练习 课后练习 撰写一份题为“本班学生最喜欢的运动项目”的分析报告，并选择一种方式完成分享。 谢谢 下节课见！ Thanks！ 浙教版·四年级 $