第7课 数据计算（教案）四年级上册信息技术浙教版

第7课《数据计算》教学设计 【课标内容要求】 1、了解数据的作用与价值。 2、在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题解决。 3、借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势 4、了解威胁数据安全的因素，能在学习、生活中采用常见的防护措施保护数据。 【教学内容分析】 本课选自浙江教育出版社小学信息科技四年级上册第7课《数据计算》，是第二单元《数据证明观点》的第3课，具有承上启下的作用，具体内容是在数据获取和整理的基础上引导学生利用电子表格的软件进行数据计算，是数据整理的延伸，也为后续数据可视化做好准备。 数据计算是计算机应用的一大特色，显示了计算机的优越性，提高同学对计算机学习的兴趣。本课教学内容是基于学生从数据获取和整理后产生的需求出发，通过实践活动掌握横向和纵向求和、求平均数，合理使用公式完成数据计算，进而更好地理解与分析数据。 【教学目标】 1、通过实践活动，掌握横向与纵向求和、求平均数的常用方法。 2、通过分析案例需求，合理使用公式完成数据计算，从而解决实际问题。 3、通过使用公式求和和求平均数，设置小数位，初步体验电子表格计算数据的便捷性。 4、培养同学应用信息科技解决实际问题的意识。 重点：掌握使用电子表格软件求和、求平均数的常用方法。 难点：形成使用电子表格软件进行数据计算的意识。 【核心素养指向】 1.信息意识： 具有主动使用计算机的兴趣与意识，知道计算机使用的基本规范，养成计算机使用的好习惯。能基于生活中的实际需求，通过数据计算，更好地理解和分析数据，了解数据的作用与价值。 2.计算思维： 在实际应用中，能按照操作流程对excel表格进行快速求和和求平均数的操作，并能说出操作流程。在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过观察、归纳、总结，逐步解决各个小问题，实现整体问题解决，进而培养学生的计算思维。 3.数字化学习与创新： 学会根据需求，掌握在Excel软件横向与纵向求和、求平均数的常用方法，体验使用公式完成数据计算，从而解决实际问题，体验计算机解决生活实际问题的便捷。 4.信息社会与责任： 文明使用数字设备，了解威胁数据安全的因素，学会有意识地保护数据。 【学情分析】 本课的教学对象是四年级的同学。在心理上，经过前两节课数据获取和数据整理的学习后，学生已经清楚处理数据的需求，他们善于观察、分析和总结，探究能力和协作学习能力也逐步发展。在认知上，四年级学生已经具备了求和与计算平均数的数学知识，可以将知识迁移到电子表格中的公式计算。 但是学生之间也存在着差异，在用公式完成数据计算中，缺乏知识模仿、迁移、内化、提炼的能力，有部分学生知道怎么操作，却不会分析数据，不明白数据计算的意义，这需要老师合理设计梯度任务，逐步引导学生形成解决问题的能力。 【设计构想】 1.整体设想 本课设计通过以下四个环节，在教学中搭建脚手架，旨在引导学生在循序渐进中学会根据需求对Excel数据表进行“自动求和、求平均数”操作，以实现更便捷的计算机体验。 通过课前小视频，创设爱眼护眼的情景，引出全校视力检查汇总表，进而产生数据计算的需求，揭示本课主题——数据计算。 通过请同学们打开桌面上的文件全校视力检查汇总表.xlsx，参考书本P27，自主探究完成一个年级数据的求和。通过小组协作、教师演示填充柄熟练数据的自动求和。 通过请同学们打开桌面上的文件2020-2022年各个年级的近视增长率统计表.xlsx， 参考书本P28，自主探究完成2020年数据的平均增长率。 通过拓展练习，请学有余力的学生用Sum和Average函数的方式求和与求平均数。 2.教法学法教法： 演示法：通过教学演示，掌握新知。 讨论法：教师的引导下开展有效讨论，引出教学主题，开展主动学习。 学法： 迁移应用：将生活经验迁移课堂，帮助分析问题，同时又将课堂所得迁移应用到生活中，灵活应用信息技术解决生活中的问题。 探究学习：任务驱动，以问题为导向开展小组协作学习。 3.情境与任务 通过观看视频，创设爱眼护眼的情景，引出全校视力检查汇总表，进而产生数据计算的需求，以实际需求为导向，激发学生的求知欲。通过三个梯度任务，引导学生逐步掌握在Excel软件横向与纵向求和、求平均数的常用方法，体验使用公式完成数据计算。通过对比观察统计后的数据，学会进一步分析和理解数据，体悟基于问题解决的数据计算过程，迁移到解决生活中的相关问题，实现1到（多）N的相关问题解决。 4.学生活动 活动1：观看视频，PK计算各年级近视的总人数 活动2：打开桌面上的文件全校视力检查汇总表.xlsx，参考书本P27，自主完成一个年级数据的求和