一二单元 大单元学案 --2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

第一单元 从中华文明的起源到隋唐统一多民族封建国家的发展 —— 探中华民族多元一体内涵，为国家、民族代言 单元概述 本单元包括中外历史纲要（上）第一、二单元，叙述了自远古时代至隋唐时期的历史。 中华文明是世界上唯一没有中断、绵延五千年的古老文明。远古时代中国文化星罗棋布、丰富多彩、独具特色，并逐渐走向中原，成为统一多民族国家的文化起源。公元前21世纪至公元前8世纪，夏、商、西周建立了早期国家，是中华文明的形成时期，也是奴隶制社会的形成、发展与繁荣时期。 春秋战国时期诸侯争霸兼并、改革变法、经济发展、思想繁荣，是中国历史的大动荡、大变革、大发展时期。从公元前221年到220年，秦汉王朝建立了中国历史上第一个封建大一统时代，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式，也是当时东方世界的一大文明中心。随着丝绸之路的开辟，中国辉煌灿烂的文化开始影响世界，世界优秀文明也逐渐传入中国。 三国两晋南北朝尽管政权更迭频繁，但民族交融现象突出，促进了江南区域开发，推动了统一多民族国家的发展。随后出现的隋唐统一王朝，国力强盛，疆域拓展，经济繁荣，制度创新，思想文化成就斐然。 单元目标 【课标要求】 1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 2.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 3.通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 4.通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 【单元目标】 1.研读文本，用思维导图建构出中华文明起源至隋唐统一多民族封建国家的演进历程，用史实说明中华民族“多元一体”发展的内涵。 2.借助271BAY资源，写150字左右的解说词为喜欢的文物代言，解读文物背后的时代特色，归纳中华民族“多元一体”发展的阶段特征。 3.专题论坛，说出春秋战国、秦汉、魏晋、隋唐时期对统一多民族封建国家发展的贡献，阐释对中华民族“多元一体”概念的理解。 4.围绕“古代中国的起源、建立、巩固与发展”重构单元体系，比较历代疆域图变化，论证国家统一、民族团结是中国发展的重要基石。 学习导航 单元任务 学习 阶段 学习任务创造 学习过程实施 学生学习领导力提升 探中华民族多元一体内涵，为国家、民族代言 整体感知 3学时 建构思维导图，说明中华民族“多元一体”发展的内涵 1.自主研读课本，标注出重点，概括出课题、子目、正文之间的逻辑关系，以关键词解读课本目录。 2.用时间轴画出中华文明起源到隋唐统一的发展脉络。用思维导图构建历史发展阶段特征。 3.在地图中画出隋唐前疆域、都城的变迁及“丝绸之路”等重大历史事件位置，说出这些事件的历史影响。 4.提出预习中的疑问 1.每一名同学认真阅读单元目标和单元导航，明确本单元的学习要求。 2.学习小组长把控好成员学习进度，按时完成自主学习任务。 3.课堂上人人参与组内讨论和班级分享，依据评价量规做好组内评价。 探究建构 2学时 为文物代言，归纳中华民族“多元一体”发展的阶段特征 1. 通过我为文物古迹代言，再现这些历史素材反映的不同时代的历史概况。 2.自主搜集能反映国家制度特色的历史文物，并对这一制度做出历史解释。 1.自我评价和小组评价，谈谈你对中华民族多元一体的理解。 2.高效学习小组，及时与同学交流，分享自己的所学。 应用迁移 1学时 专题论坛，阐释对中华民族“多元体”的理解 1.限时完成迁移应用迁移的问题。 2.结合271BAY资源，用史实说明对“华夏一体”、“华夷一体”、“多元一体”等概念的理解。 3.举办“我为国家、民族代言”专题论坛，论证各民族是中国历史的共同缔造者。 1.利用小组加强协作，通过271BAY拓展历史研究视野。 2.小组分享如何树立正确的民族观。 重构拓展 1学时 比较疆域变迁，再谈对中华民族“多元一体”的认知 1.对单元内容进行重构。 2.限时过关，教师评价。 3.总结隋唐前历史学习的过程，从心态、习惯、方法与规范等方面进行总结反思，写出三条改进措施。 4.依据本单元学业质量水平和评价量规进行自我评价。 1.找出学习中的问题及改进措施。注重学习习惯和学习方法的总结内化。 2.小组合作，为下一步学习