15《自相矛盾》（教学设计）-统编版语文五年级下册

部编版小学语文五年级下册第六单元 15《自相矛盾》教学设计 教学目标： 1.认识“吾、弗、”等 2个字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等 4个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能通过联系上下文，组词等方法，理解文章意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.通过探究楚人的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因，理解故事寓意。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，了解文言文大概意思，背诵课文。 教学难点： 探究楚人的思维过程，了解“其人弗能应也”的原因，体会寓意。教学准备： 预习任务单、教学课件、板贴。 教学过程： 任务一：走进单元，初识“矛”“盾” 评价目标：激发学习本文的兴趣、明确思维过程是本课重点、会写“矛”“盾”两个字。 1.单元主题导入：从今天开始我们要进入第六单元的学习了，走进第六单元就走进了思维的世界，同学们一起读单元导语“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”是啊，正是因为有思维火花的闪烁，智慧光芒的照耀，人类社会才发展如此迅速。本单元的语文要素是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 同学们，中华民族一直以来都是一个有智慧的民族，他们把智慧写在文学作品中一代代的相传下来，中国寓言故事就是这样一种蕴含着人们智慧的文学形式。我们已经学过或者知道很多寓言故事，你能看图片猜出他们吗？ 2.寓言故事大竞猜出示经典寓言故事《守株待兔》《拔苗助长》《坐井观天》，根据图片猜测相应的故事名称，最后一个出示《自相矛盾》。今天，我们就一起到中国古代伟大的思想家韩非的著作《韩非子.难一》中，学习寓言故事《自相矛盾》。 3.板书课题，在写之前，老师请同学们先认识一下矛和盾。大家仔细观察矛和盾的样子。（老师贴矛和盾的板贴）请同学们和老师一起板书课题，边写边指导书写“矛”“盾”，提示书写要点。 4.齐读课题 【设计意图：从单元主题导入，让同学们对单元有整体的认识，突出思维提升之一核心目标，整合单元资源，强纶知识之间联系与延伸。根据图画猜寓言故事，激发学生的好奇心，巧妙勾连旧知，自然导入新课。指导书写“矛”与“盾”时，借助“矛”“盾”的形状和功能，加深认识，突破学生书写时要注意的关键点。】 任务二：走进文章，读好“矛”“盾” 评价目标：通过初读文章，可以读准字音、读顺文章，读好节奏、读出韵味。 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。 同学们在预习基础上，选择自己喜欢的方式朗读，进行练习准备。 2.交流反馈，指导认识“鬻”字，读准“夫”“吾”等字。 针对学生朗读情况与预习单反馈，指导同学们认识“鬻”等字，并且把这些字放回句子中，进行反复朗读。 3.评价引领，指导读好文章中的长句子停顿，读出古文的韵味。针对学生朗读情况，指导同学们聚焦文章两个长句的朗读。 句 1：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 句 2：以子之矛陷子之盾，何如？ （1）学生自读感悟，对比句子的不同读法，结合句意选择合适停顿。 （2）指名朗读，说明理由。 （3）教师小结读好长句子的要点：结合句意进行停顿是读好文言文的好方法。 4.全班配乐共读，创设古文朗读情境，实现任务目标。 【设计意图：本环节在预习的基础上进行，通读，扫清字词障碍；熟读，读好停顿和节奏，指导读，读出语气与韵味，为下一任务的故事理解做铺垫。所有的指导都是基于学生的预学单展开的。这样，既可以有针对性地解决学生自主学习中的问题，提高课堂效率，又可以有效地找到学生的最近发展区，以学定教，突出学生的主体地位；以教促学，体现教为学服务的意识。多种形式的朗读与指导相结合，形成螺旋式任务推进，促进本环节任务达标。】 任务三：走进故事，讲好“矛”“盾” 评价目标：准确理解全文内容；生动讲述故事；能用自己的话生动地夸赞楚人的矛和盾；基本可以背诵文章。 1.同桌合作，边读边翻译全文内容。 2.班内交流展示，指导了解重点词语“誉”“弗”“应”等字的意思，结合语文园地中 【词句段运用】，掌握组词等理解文言词语意思的方法。3.用自己的话讲一讲这个故事。 要求：声音洪亮、语句流畅、意思准确、感情饱满。4.创设情境，夸赞“矛”和“盾”。 （1）用原句生动夸赞“盾之坚”“矛之利”。出示楚人卖矛和盾的图片，并配有叫卖的音乐，创设环境氛围，请同学们用课文的句子来像楚人一样夸一夸“盾之坚”“矛之利”。指名展示，教师在评价指导中渗透要通过反复朗读体会人物的感情。 （2）白话文表演夸赞“盾之坚”“矛之利”。请几名同学到讲台来夸一夸。教师点拨渗透对了通过抓关键词、讲故事等方法来深入理解文意。 （3）提出问题，质疑“盾之坚”“矛之利”。同学们沉浸在故事情境中时，教师提出问题：楚人，以子之矛陷子这盾，何如？何如？何如？ 【设计意图：首先，同桌合作学习，借助已有学习经验，理解文章意思，突出学生的主休性地位，能过