12 总也倒不了的老屋（教学设计）统编版语文三年级上册

12总也倒不了的老屋教学设计 【教学目标】 1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“暴”等生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。 2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。 3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学重点】 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．学习预测的一些基本方法，尝试运用预测方法。 【教学难点】 1.学习预测故事，尝试运用预测方法。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 课前交流：今天我们将学习充满神奇色彩的预测单元。出示单元导读，学生读。（设计意图：让学生明确单元目标，知道阅读策略） 一、游戏导入，激发兴趣 师：我们来做一个小游戏，游戏的名字叫做看图猜成语，在猜成语之前，老师给你提个小建议，如果能够用上我猜因为这样的句式来回答就能把自己的观点说的非常的清楚下面游戏开始了，找生来猜测。小结：我们刚刚猜测成语的时候并不是胡乱猜测的，而是依据图片提供的线索进行的猜测，猜测又叫做预测，（板书预测）如果把这种方法运用到阅读的过程中，会使阅读变得更加有趣。（设计意图：充分利用学生会的好奇生，游戏带入，激发兴趣） 二、揭示新课，感知老屋 下面就开始我们的预测之旅，一起学习12课，齐读课题 （一）这是一座什么的老屋？你来猜猜那它身上发生了什么有趣的事情让它总也倒不了呢？ 生1：我猜想老屋总也倒不下，可能是有好心人翻修了老屋。 师：你是怎么想到这一点的？在日常生活中总结的经验就叫做生活经验，能结合生活经验来进行预测，非常好。(引出生活经验） 生2：老屋总也倒不下，是被施了魔法吗？ 师：这位同学观察很仔细，能够结合课文中的批注来进行猜测，也很好。两位同学都注意到了，总也倒不了和老屋这之间的矛盾冲突，你们看，根据题目提供的线索进行预测就是预测的一种好方法。（板书题目） 生3：石头，混凝土....... 师：你关注了房屋的材质，你的老屋可真结实呀 （二）故事中的老屋又是什么样的呢？请你来读读 1你觉得这是一座怎样的老屋？你从哪些词语中看出老屋年龄大了？你的眼前看见了一座怎样的老屋？生自由答 2师：就是这样一座又破又旧的老屋，难怪他经常自言自语的说：“好了，我到了到下的时候了。”（生读，好了，我到了倒的时候了） 师：猜，他会倒下吗，你从哪里看出来的？说说你的猜测。 生1：他不会倒，因为课文的题目就叫总也到不了的老屋师：你真了不起，关注到了课文的题目 生2：作者说他准备倒就是还没倒师：你的小眼睛真亮，一下看到了准备这个词语，作者用词多准确呀，就在他快要倒下的那一刻。 三、聚焦对话，学习“预测” （一）研读课文，体会对话 意想不到的事情发生了，一个小小的声音在他门前响起。同学们，快来猜一猜，谁来了，小猫，你是怎么看出来的，图片中， 师：看来借助课文插图进行预测也是一种好方法他说了什么？找生读师：这么长的句子，你读的很流利，我们看这个句子里出现了一个词语，暴风雨。 （二）读文识字，指导书写 指导书写“暴”字（1）引导学生观察字的结构、强调易错点、笔画。指名回答，及时评价。（2）教师范写，学生书空。（3）练习本练写，教师巡视指导，并强调坐姿。（4）与例字对照，同桌交换，评价、指正再练写。（设计意图：在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字比如“暴”让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。）生字写完了，我们接着来交流 （三）创设情境，体悟情感 师：什么样的天气是暴风雨？ 师：看来你们经历过这种天气让我们看一下暴风雨的样子，(配着图片和音频解说)天空中道道闪电划破夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨，如果你是那个小小的他，一想到晚上要有暴风雨，你会如何请求老屋帮助你呢？谁来读读他说的这句话？（设计意图：通过播放视频，让学生体会暴风雨的可怕，感悟老屋的坚持，助人为乐，无私奉献的美好品质。）生读 师：真是一只可怜的小猫呀师：孩子，晚上会有暴风雨，而你又无处可躲，你的心情会是怎样？害怕 带着你的感受再来读一读如果我是老屋我也会被你打动的 四、激发期待，验证“预测” 猜猜看，老屋听了小猫的请求会答应他吗？学生自由猜测 师：同学们，你们的预测和故事的发展是否一样呢？我们继续往下读，来验证一下。通过读这段文字，我们知道，老屋答应了小猫的请求。小结：我们预测的内容可能与故事的内容一样，也可能不一样，但是只要有一定的依据就可以放心大胆的去猜测了刚刚老屋为了寻找小猫的声音费了老大劲呢，从哪句话可以看出来？ 师：你可真是一个用心读书的孩子，往前凑，我们再来读一读，谁来做一做这个动作？想象一下老屋已经100多岁了，他会怎样往前凑呢？表演的