3.1《百合花》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

南宁市第二十八中学 高一 年级 语文 学科教学设计 课题名称 百合花 学科 语文 授课班级 高一 授课时数 3 执教者 张爽 授课日期 教 材 分 析 《百合花》是统编高中语文必修上册第一单元的一篇课文，本单元的人文主题是“青春的价值”，属于“文学阅读与写作”任务群。单元学习任务提出要联系特定的历史背景来理解作品内涵，并品味文中的细节描写，把握作品主旨。《百合花》展现了战火中的青春美、人情美和人性美，因此需要引导学生从小说语言、情节、人物形象等多方面来理解文本、感知文本，进而感悟小说主旨。 学 情 分 析 在阅读中要学会分析小说，这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积累，借助联想和想象的方法来体会作品内涵，形成自己独有的感受和评价。从这点出发，本课教学的着眼点是让学生学会鉴赏文学作品的方法。 教 学 目 标 1.提高鉴赏小说的能力。 2.分析人物形象，掌握分析人物形象的基本方法。了解次要人物即陪衬人物或线索人物的作用。 3.品析以“百合花”为题的寓意，学会分析物象在小说中的作用。 4.深刻理解小说主题，体会深厚的军民鱼水情。 5.学习小通讯员忠于人民、忠于革命、舍己救人的思想品质，受到崇高人性美和人情美的感染与熏陶。 教 学 重 难 点 重点：层层深入地展开了对英雄人物小通讯员的刻划。 难点：细节描写中使用细腻而有层次的心理活动来刻画人物。 课 前 准 备 教具、资料等准备，制作教学课件，布置预习。 教 学 方 法 讲授法 讨论法 教 学 过 程 一．新课导入 “一代人有一代人的担当，人有一代人的青春。虽然硝烟弥漫的战争年代早已离我们远去,但通过触摸有温度的文字，感受文字间鲜活的生命,我门仍然能够穿越时空,找到那些打动心扉青春形象。 今天，让我们走近作家茹志鹃《百合花》中描绘的“战争中的青春”的画卷。 二、作者介绍 茹志鹃（阿如、初旭，1925年9月13日-1998年10月7日），浙江杭州人，毕业于浙江武康县武康中学，当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。 新时期以来，茹志鹃又发表了10多篇小说，随着主题的深化，风格亦有所改变，于清峻中隐含锋芒。她的主要作品集有：《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》（上海文艺出版社1959年）等。新时期以来发表的主要作品有《离不开你》《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》《一支古老的歌》等。 3、 梳理全文 （1）文章以什么为线索来讲述故事，写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？文章为什么要以“百合花”为题？标注与百合花相关的情节。 明确： 线索：“我”的见闻和感受。 　　↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被 “我” 　　↘新媳妇：借被—缝衣—献被 （2）写作背景 茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。” （3）“小说”文学常识 1.回忆初中学过的小说：《孔乙己》《我的叔叔于勒》 2.小说三要素:人物形象、故事情节、典型环境， 3.小说结构：开端、发展、高潮、结局 （4）划分层次结构 提示：全文以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节。 第一部分（ 1-23）：开端 ：带路 第二部分（24-43）：发展 ： 借被 第三部分（44-57）：高潮 ：牺牲/献被 第四部分（58-59）：结局 ：盖被 四、走进人物 （1）小组讨论：快速阅读文本，我眼中的小通讯员和新媳妇是怎样的人？ 展示模板： 这是一个 的通讯员 这是一个 的新媳妇 要求抓住各方面的描写(动作、语言、神态、心理等描写方法) （2） （3）小说在构思布局时通过“我”来展开情节，请结合作品对“我”的作用加以分析。 提示：通过“我”对小通讯员的情感前后的变化，展示通讯员的性格。 ①展现了“我”的心理变化历程，交代了“我”的性格与情感变化，推动了情节的发展。 ②侧面展现了小通讯员美好品质，衬托他纯朴高尚的英雄形象。 ③揭示主旨，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。 五、解