5风儿轻轻吹 第1课时（教学设计）-统编版道德与法治一年级下册

5风儿轻轻吹第一课时教学设计 教材分析 《风儿轻轻吹》是统编《道德与法治》一年级下册第二单元“我和大自然”中的第一课，本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2 条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6 条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。本课包含《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》四个板块。“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”两个栏目作为第一课时的教学内容，从爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，感受大自然的美好，形成与大自然的共在感。 学情分析 一年级的学生年龄小，好玩又好动，对美丽的大自然充满好奇心。对于风有一定的生活经验，初步具有通过事物变化发现风的能力，但缺乏对事物深入探究的方法和能力。因此在教学中从学生兴趣入手，教给学生探究的方法，并以体验为主要教学方式，引导学生去感知和体验风，与风儿一起玩，激发学生亲近大自然的动力。 教学目标 1.观察与风有关的一些生活现象，体验感知风的存在。 2.引导学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。 3.学会与风儿有创意的玩耍。 教学重难点 1.感受风，喜欢和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。 2.制作和风儿有关的玩具，学会与风儿有创意的玩耍。 教学过程 一、激趣导入 1.出示谜语，学生猜谜语。 课件呈现：看不见，摸不着，四面八方到处跑。它吹动了你的发梢，吹跑了我的小花帽。（打一自然现象） 猜猜它是谁？大家一起喊出来吧！ 预设生：风 2.引出课题。 师：听到同学们呼唤，风儿轻轻地吹来了！吹进了我们的教室，吹进了我们小朋友的心里，这节课我们就来探究跟风儿有关的话题——风儿轻轻吹。 【设计意图：根据一年级学生的年龄特点和心理特点，以一个与风儿有关的谜语进行导入，迅速抓住学生注意力，在揭示课题的同时，激发学生探究风儿的兴趣和热情。】 二、活动一：风儿在哪里 （一）风儿在我身边 1.孩子们，伸出小手扇一扇，用点力，你感觉到了吗？感觉到什么了？ 师：风儿就在我们身边，挥一挥手就来到。 2.伸出你们的食指，请同学们给它一点热风（近距离），再给点凉风试试（稍远距离），感觉怎么样？ 师：同学们，我们可以制造热风和冷风。其实，我们不仅可以制造风，还可以感受风，找到风。 过渡语：风儿轻轻吹，吹进了我们的教室，吹进了我们今天的课堂。 3.多感官找风 （1）用带香味的扇子扇风，引导学生调动各种感官感受风。 师：可是，风儿有点调皮，在我们的教室藏了起来，想和咱们一（X）班的孩子玩一个捉迷藏，找一找它。 请你们轻轻地闭上眼睛，保持安静，不说话，用心的体会，用你身体的各个感官来感受风，找一找风。 （2）你是怎么发现风的？ 预设： 生：我闻到了一股香味，是风把香味送来的。（嗅觉） 生：风吹来的时候我感觉皮肤凉凉的。（皮肤感觉） 生：我看到风把头发吹起来了。（视觉） 生：我听到风来了有“唰唰唰”的声音。（听觉） 师：当风吹过时是会有声音的，你的耳朵真灵敏。老师这里正好有两段风声，请你们来听一听。 风儿呀撅着小嘴，轻轻、徐徐地吹来，这是什么风？（微风），这样的风吹过来会有什么感觉？风儿呀越吹越大，鼓起腮帮子吹，这是什么风？（狂风吹在身上又不一样） 5.播放四季诗歌视频 风儿带给人们的感受是不同的，古时候，诗人常把不同季节的风儿带给人们的感受写进诗中，我们一起去看看吧。 6.孩子们，一年四季，春夏秋冬，不同季节风儿带给你怎样的感觉呀？ 7.小结：同学们，刚才我们用好多方式找到了风，感受了风。并且，我们一年四季都能感觉到风。其实风并不神秘，它就在我们身边！是一种很常见的自然现象。 （二）风儿在校园 过渡：风儿吹呀吹，它吹进了我们的校园里。 1.课件播放在校园里录制的视频 孩子们，一起来看一看，校园里哪里有风？ 预设：孩子们奔跑时飘动的红领巾/红旗飘/窗帘飘/大厅飘动的彩带/小女孩闻花香 过渡：风儿吹呀吹，吹过校园，来到了大自然。 （三）风儿在大自然 1.同学们请你结合课前观察，想一想，在大自然中，“风儿在哪里呢？”。 2.学生小组交流，代表汇报。 3.孩子们，你们真是很厉害，非常善于观察，发现了这么多风儿的足迹。老师把你们的发现串成了一首儿歌，让我们一起读一读吧！ 4.《风儿在哪里》儿歌。 5.小结：风儿虽然千变万化，看不见，摸不着，但它和大自然的很多东西相伴相随，真可谓无处不在！ 【设计意图：在设计本环节时，以学生的认知特点为基础，充分调动学生的感官，通过闻一闻、看一看、听一听等体验活动，带领学生感知，体验风儿虽然看不见、摸不着，但是风儿无处不在。同时注重传统文化的渗透，在感受不同季节的风带给人们的感受是不同时，以古诗视频作为资源，使孩子们感受四季风的不同时，也体会到传