18《牛和鹅》（教学设计）统编版语文四年级上册

《18 牛和鹅》 【教学目标】 1．认识“谓、拳”等10个生字,会写“摸、甚”等15个字,会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2．知道可以从哪些角度给文章作批注。 3．能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4.能说出“直到现在,我还记得金奎叔的话”的原因。 【教学重点】 知道可以从哪些角度给文章作批注 【教学难点】 能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情 第一课时 课时目标 1．认识“谓,拳”等10个生字,会写“摸、甚”等7个字,会写“甚至、顽皮、故意、脖子”4个词语。 2.知道可以从哪些角度给文章作批注。 教学过程 一、了解课题,产生学习兴趣 1．学生谈对牛和鹅的了解,教师板书：牛和鹅” 2．学生齐读课题 二、借助资源,初识“用批注的方法阅读” 1．导人：快速看看课文,想想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？ （1）出示课文《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》。 （2）小结:《牛和鹅》和这几篇课文很相似。学习小伙伴把读文时的思考记录在课文旁,这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读” (板书, 用批注的方法阅读) 2．借助学生笔记,唤醒用批注的方法阅读的经历。 (1)出示学生平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号、写词语解释、写段意、勾画中心句等图片。 (2)小结:其实,同学们以前读课文作过批注,像这样在课文旁边写文字(板书:文字),运用一些符号进行标画(板书:标画)，这就是在运用批注的方法阅读。 三、初读课文,把握课文内容 1.检查生字词语 （1）出示本课含生字的词句： 无所谓 拳头 捶背 胳膊 衣襟 酒瓶 恐怖 可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖于,把它摔到池塘里去。 （2）指名读,引导学生评价是否读正确,教师可相机指导: （3）齐读 2．自由读课文,注意把生字词读正确 3．默读课文及批注,思考课文围绕“牛和鹅”写了些什么。学生默读思考。 4．指名汇报,说说本文的大致内容,教师相机板书: 欺负牛,害怕鹅一被鹅追赶一改变态度 四、聚焦批注,了解做批注的角度 1．初识用批注的方法阅读 (1)播放视频,展示学习小伙伴用批注的方法阅读的过程 师:同学们,咱们的学习小伙伴在阅读本文时,是这样阅读的，请大家注意看,你从中发现了什么？ (2)汇报交流 小结:阅读文章时,我们也可以像学习小伙伴一样一边阅读一边批注,批注时要注意写在课文的空白处,字迹要工整。(板书:文字工整) 2阅读批注,梳理批注角度 (1)提问:学习小伙伴阅读本文时,一共作了几处批注?分别是从哪些角度批注的? (2)学生阅读、思考。 (3)小组内交流、梳理批注角度并分类。 (4)小组汇报;教师相机点拨。 预设:全文一共有5处批注。分别是从这些角度作批注的 ① 有疑问:如第1处批注“事情真的是这样吗?”（板书:有疑问) 引导思考:“事情”指的是什么?你相信这样的说法吗?指名回答 小结:我们阅读文章时,遇到有疑问的地方,可以像学习小伙伴一样把自己的疑问批注在旁边。 ② 写得好:如第2处批注“逃跑一被鹅咬住一呼救,那种惊慌失措写得很真实。(板书写得好) 引导思考:平时读文章,你注意到文章的写法了吗?你觉得这里写得真实吗? 小结:读文章时,思考文章的写法是很重要的 ③ 有体会:如第3处批注“鹅之前多神气,现在多狼狈啊!”(板书:有体会) 引导思考:像这样对文中内容有体会的批注还有哪些? 指名回答:第4处批注 小结,我们阅读文章时,可以在对课文内容体会比较深的地方作批注。 ④ 有启发:文中第5处批注“看来鹅并不可怕!只要不怕它,就不敢欺负人了”。(板书：有启发) 引导思考,学习小伙伴是从哪里得到启发的? 齐读第十三自然段 由此可以看出,我们阅读文章时,还可以从什么角度作批注？ 回答:我们阅读文章时,可以把受到的启发批注在旁边。 (5)小结:通过刚才的学习,我们初步了解了学习小伙伴阅读本文时从“有疑问、写得好、有体会,有启发”的角度进行批注。接下来,我们也试着从不同的角度给课文作批注,以进一步理解课文内容。 五、尝试用批注的方法,进一步理解课文内容 1．学生默读课文,试着从不同角度给文章作批注,教师巡视指导 2．引导学生按批注的角度分类汇报、交流,教师相机点拨 (1)从“有疑问”的角度批注 预设1 “我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度 预设2 为什么“直到现在,我还记着金奎叔的话？” 预设3 鹅比人小那么多,我不明白文中的“我”为什么那么怕鹅呢? ①引导:是啊,鹅比人小那么多,“我”为什么怕鹅呢?文中哪里告诉了我们? 学生补充:课文第一、二自然段就说了,“我”因为听大家说“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”,而“我”当时年龄小就相信大家的话,而且鹅的气势本来就吓人,所以就怕鹅