第七单元复习-2023-2024学年高一语文同步精品课堂（统编版必修上册）

仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而浸多也著于竹帛谓之仓颉之初作书盖依类象形故谓之文其形声相益即谓之字文者物象之本字者言孳乳而 必修上册 第七单元 单元复习 本单元人文主题： 围绕“自然情怀”，感受自然之美，提升感悟力，激发对自然生活的热爱，培养与自然和谐相处的理念，探寻民族文化观念、民族审美心理。 【课标解读】 本单元学科素养： 感知文学作品、涵泳品味。领悟作品内涵，把握作者情感态度，获得审美体验。从不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的思考，感受文辞之美。捕捉创作灵感，运用一定的艺术手法，学会情、景、理交融，用自己喜欢的文体样式写作。 【课标解读】 文章内容 本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写；有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。 《故都的秋》将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞——这情是故乡情、爱国情；这落寞之秋是作者当时心境的写照，是对国运衰微的喟叹。 《荷塘月色》写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。 文章内容 《我与地坛(节选)》是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。散文中饱含作者对人生的种种感悟，对亲情的深情讴歌。 《赤壁赋》记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。 《登泰山记》叙说了登山经过，描写了泰山雪后初晴和日出的佳景，还描述了沿途的名胜古迹。文章既再现了隆冬时节泰山的壮丽景色，又抒发了作者对祖国山河的热爱赞颂之情。 写景散文 《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》选取的是同一座城市里的景物，然而在不同的作者笔下，描写景物却呈现出各具特色、摇曳多姿的美。再读文本，从景物选取、景物之美、思想感情三个方面进行比较阅读，品出“这一篇”散文的情味。 品味散文的情味 比较项目 故都的秋 荷塘月色 我与地坛 景物选取 冷色、衰败的平凡细小的事物 荷塘、月色 地坛建筑、动植物、地坛四季 景物之美 “雅趣”和“物哀”之美 优雅、朦胧、幽静之美 荒芜中显生机活力、生生不息之美 思想感情 赞美与眷恋之情；古代文人悲秋情怀 淡淡的哀愁、淡淡的喜悦 生命启迪；对母亲的怀念、痛悔之情 品味散文的语言 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 ——郁达夫《故都的秋》 ①作者从视觉、听觉、味觉、触觉的角度来写“秋槐落蕊”。 突出表现秋的“清”“静”“悲凉”的特点。 ②“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受;“悲凉”，则更多的是作者的主观感受。 “蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 ①比喻，把“蜂儿”比作“小雾”，写出蜂儿轻盈的飞翔状态。 ②拟人，用“摇头晃脑”“捋”“想透”“转身”和“疾行”等一系列动词，赋予人的情态，写出蚂蚁的思考时的可爱情状。 ③拟人，用“不耐烦”“祈祷”赋予瓢虫以人的情感，写出瓢虫的生命状态。 ④“滚动”、“聚集”、“压弯”三个词语的使用，是对清晨露水变化情况的真实写照。“摔开万道金光”，用夸张的手法，将晨曦中露水的美丽、自然界的神奇、万物的勃勃生机写得形象、生动。 用蜂儿、蚂蚁、瓢虫等写园子里每一个细微的生物都在以自己的方式活着，园子荒芜但并不衰败，让作者找到活着的意义及生命的价值。 通假字 浩浩乎如冯虚御风 “冯”通“凭”，乘 《赤壁赋》文言知识 古今异义 白露横江 古义：白茫茫的水汽 今义：二十四节气之一 凌万顷之茫然 古义：旷远的样子