第9课 秦统一中国（学历案）-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第9课 秦统一中国 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第三单元第9课秦统一中国（1课时） 【课标要求】 1、 知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。 2. 探讨秦统一的意义，培养分析问题的能力。 【学习目标】 1. 通过搜集史料，总结秦灭六国的原因；知道秦朝建立的基本史实；阅读史料，分析秦统一的意义,掌握材料分析的方法，认识到历史发展趋势不可逆。 2.了解秦朝建立的中央集权制度及对中国历史发展的影响。 3.梳理和概括秦始皇巩固统一的措施，识读《秦朝形势图》，明确秦朝疆域四至，理解“秦朝开创大一统”的意义，认识杰出历史人物对推动历史发展起到重要作用,树立维护国家统一的观念。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“秦统一中国”分解为：目标1“秦灭六国的原因，过程和意义。”目标2“了解秦朝建立的中央集权制度及对中国历史发展的影响。”目标3“梳理和概括秦始皇巩固统一的措施，识读《秦朝形势图》，明确秦朝疆域四至，理解“秦朝开创大一统”的意义，认识杰出历史人物对推动历史发展起到重要作用,树立维护国家统一的观念。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识别地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无征不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。” 【评价任务】 1、 完成任务一（检测目标1） 2、 完成任务二（检测目标2） 3、 完成任务三（检测目标3） 新课导入： “秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这是唐代大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦王赢政灭六国、统一全国的气势。秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？这节课就让我们一起走进本课去一探究竟。 【学习过程】 任务一：阅读材料和课本，结合地图，概括秦灭六国实现统一的原因、过程及意义（指向目标1） 1. 阅读材料，概括秦灭六国，实现统一的原因。 2. 阅读课本，找到秦灭六国的时间，六国被灭的顺序。结合地图，思考：秦灭六国的过程中采取了什么策略? 3. 阅读课本，找到秦国建立的时间，建立者，都城。 4. 结合春秋时期到秦地图演变，思考：秦统一中国有何意义？ 任务二：阅读教材45、46页，研读材料，回答问题。（指向目标2） 1、 思考：春秋战国的动荡局面给秦朝哪些启示？如何解决？ 2、 结合图片，知道秦朝的最高统治者称什么？阅读材料，知道最高统治者有何权力？ 3、 阅读课本，找到皇帝之下，秦朝又设了哪些机构？这些机构的职能是什么? 4、 阅读课本46页上面，找出秦朝在地方实行怎样的管理体制？该体制的实行有何意义？ 5、 结合以前所学内容，对比分封制和郡县制的异同。 6.结合秦朝的政治建制示意图，了解该建制产生了怎样的作用？ 任务三：阅读教材页内容，研读材料，回答问题。（指向目标3） 1、 阅读材料，思考：秦统一后，遇到了哪些问题？ 2.结合材料思考：秦采取了怎样的措施？ 3. 阅读课本，找出秦朝在经济上采取了什么措施？ 4. 结合图片和材料，分析秦朝在交通上、军事上采取了什么措施？ 5. 在思想上秦朝又是如何巩固统治的？阅读课本思考问题 6.秦朝采取的巩固统一的措施，使它成为当时强盛一时的国家，阅读课本，找到秦朝的疆域四至。 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1．在中国历史上，国家大一统的观念有悠久的历史和深厚的基础，这种国家大一统的局面行程开始于( 　) A．秦、汉巩固国家统一的措施 B．尧舜时期天下为公的传说 C．炎黄部落联盟的形成 D．儒家思想一统天下 2. 小明想要参观我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家都城遗址，那么他应该去下列哪个地方( ) A．河南安阳 B．河南洛阳 C．陕西咸阳 D．河南登封 3. 大型纪录片《长城·中国的故事》全面展现了长城的雄姿和周边优美的环境。长城是中华民族的象征，秦朝长城的东西起止是( ) A.辽东、临洮 B.鸭绿江、嘉峪关 C.山海关、嘉峪关 D.山海关、临洮 4.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说：“新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国。他将广阔的国土划分为若干行政区，每一行政区都配备一批由中央政府任命的官员。……新皇帝还通过统一度量衡和货币来实行经济集中化。”材料中的