13.2《上图书馆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

<<上图书馆>>教学设计 核心素养目标： 1.语言建构与运用：了解王佐良及其文学成就； 2.思维发展与提升：梳理作者的思路理解文章中上图书馆之乐的内涵； 3.审美鉴赏与创造：把握四次上图书馆的异同； 4.文化传承与理解：欣赏作者对图书馆的礼赞以及对知识的崇敬。 教学重点：理解文章中上图书馆之乐的内涵；把握四次上图书馆的异同； 教学难点：欣赏作者对图书馆的礼赞以及对知识的崇敬。 教学方法：诵读，讲解，点拨 学法指导:“自主·合作·探究”式的学习 教 具：多媒体课件 1、 情境导入 图书馆典藏云集，走近书架，斑斓的封面是知识殿堂的大门；走近图书，阵阵的墨香是知识殿堂的华灯；走进文字，华美的文采是知识殿堂的钥匙。图书馆是充满着诗意的，涌动着灵性的，弥漫着芳香的，流淌着旋律的，演绎着精彩的地方，我们在图书馆中阅览书籍，我们在书中得到成长！今天我们就随王佐良先生去看看他上图书馆的经历。 2、 知人论世： 王佐良(1916—1995)，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语系(原清华大学外语系)，留校任教。1947年赴英国牛津大学攻读英国文学研究生。1949年回国后，历任北京外国语学院教授、英语系主任、副院长。 3、 作品简介 诗人、翻译家、英国文学研究专家。 与许国璋、吴景荣曾被誉为“三大英语权威”。 代表作品： 《约翰·韦伯斯特的文学声誉》（英文）《英国文学论文集》 译有《彭斯诗选》 中译英《雷雨》…… 4、 识背景 王佐良回顾自己的学习、成长经历，清楚地感觉到，他之所以能取得今天这样的成就，与他喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆”之乐。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁∶热爱读书吧，从中你不只会增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养等。 5、 解题 “上图书馆”中“上”是动词，是“去”“到”的意思。“图书馆”是搜集、整理、收藏图书资料供人阅览参考的机构。由题目可知，文章主要写的是去图书馆的经历，点明了主要内容。 “上图书馆”是一个动宾结构的短语，表明文章所写的是去图书馆的经历和感受。 任务探究一： 1. 梳理作者写作思路。 由西蒙•德波伏娃钟情法国国立图书馆导入话题（1—3） 上图书馆 回忆上图书馆之乐 进清华 第三阅览室 （6—7） 上中学 “公书林” （4-5） 留学时期 包德林图书馆 （8） 圆形图书馆升华体会总结上图书馆之奇趣 （9—10） 任务探究三： 1.作者写了几次“上图书馆”的经历？分别有何收获？通读全文，圈画出相关句段，进行简单概括。 （1）中学时代，“公书林”打开“我”阅读英文原著和英语杂志的新天地，让“我”从外国作品中寻找新奇和有趣，满足自己对外间世界的好奇。 （2）大学时期，清华图书馆带“我”进入一个知识和情感的新世界，开始阅读哲学和诗剧等。 （3）包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化，北平解放后，在那里纵情自由阅读。 （4）英国圆形图书馆高耸的大圆顶让作者想起莎士比亚的台词，感受到人的伟大，并由此升华体会，感悟上图书馆的奇趣。 《上图书馆》一文主要记述了4个图书馆?是按什么顺序来记述的？ 文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。 是按时间顺序来记述的。 公书林：1929-1935年 清华图书馆：1935-1946年 牛津大学包德林图书馆“亨福莱公爵室”：1947-1949年 英国博物馆圆形图书馆：1947-1949年 任务探究四： 把握观点及说理方法 1.文中开头和结尾各有一处引用，二者在引用形式上有什么区别？这两次引用的作用是什么？ 明确 　(1)文章开头引用了西蒙·德波伏娃的话，结尾引用了莎士比亚的作品《哈姆雷特》中的台词。开头部分的引用是间接引用(由“她”字可以看出)，结尾部分的引用是直接引用，所以，结尾的引用有引号，开头的引用没有引号。开头部分还指出了引用部分引自何人，结尾部分没有交代。 (2)作用：开头部分引用西蒙·德波伏娃的话是为了引出“我”对图书馆读书生活的热爱；结尾部分引用莎士比亚的台词，是用来说明人类创造了知识理性。 人物探究五： 四次上图书馆环境、阅读内容、情感的对比 环境 公书林：宽敞，舒服，环境优雅，馆外一片绿色，馆内优雅整洁。 清华图书馆：更神气，文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室，新建的第三阅览室有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯。 牛津大学包德林图书馆“亨福莱公爵室”：天花板上有彩画，四壁还有过去的名人画像，华美的建筑，照明相当差。