5.1 数松果（教案）-二年级上册数学北师大版

5.1数松果 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 2.学习内容分析：教科书将口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。乘法算式是编乘法口诀的基础，而根据学生已有知识不可能直接得出乘法算式的积，必须通过加法得到乘法算式的积。教科书创设了“数松果”的情境，把“解决问题”作为学习的出发点。教科书通过三个问题让学生经历编制5得乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。问题1，让学生5个5个的数，为学习5的乘法口诀提供基础，通过填表得出1——9堆松果的数量。问题2，根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。问题3，引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法: 一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。 3.学科核心素养分析：通过探究乘法口诀编制过程，初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。从“数松果”这一情境出发，感受乘法口诀的便利性，并通过解决生活中的实际问题，培养学生对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。 二、教学重难点 1.重点：掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 2.难点：编制5的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）看图写算式。 （2） 把下面的加法算式改写成乘法算式。 3.导入新课 师：秋天到了，小松鼠和妈妈要准备过冬的食物了。它们来到森林里，采了好多好多的松果，多得他俩都快数不清了！你能帮他们数一数吗？ 课件出示： 学生：能。 板书课题：数松果 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过讲故事引入新课，吸引学生的注意力，把要解决的问题融入故事中，激发学习兴趣，为新课的开展营造良好的氛围。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：数一数，填一填 师：图中小松鼠是怎样数松果的？ 课件出示： 学生独自观察，然后回答：5个5个地数。 师：5个5个地数既方便又不容易出错。这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？ 课件出示： 学生数一数，回答：5个。 师：2堆呢？ 课件出示： 学生：10个。 师：用小圆片代替松果数一数，让我们边数边整理数据填在表格中吧。 课件出示： 学生摆圆片数松果，然后汇报，师生共同完成表格。 师：观察表格中的结果，你发现了什么？ 引导学生观察发现：结果每次增加5。 通过交流，培养学生从图中获取信息的能力，提高学生的观察能力和语言表达能力。 通过数一数，让学生初步感受其规律性，初步感受松果数量与堆数之间的对应关系。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：算一算，说一说 师：老师把一堆松果摆成1排。 课件出示： 师：1排有5个松果，你能用几个几表示？ 学生：1个5。 师：你能列出乘法算式吗？ 学生：1×5或5×1。 师：你会这两道乘法算式的结果吗？ 学生：它们的结果都是5。 师：你们是怎么算出来的？ 学生：数出来的。 师：实际上根据这两道算式及其结果，我们可以用文字叙述一下，就是一五得五。这是5的第一个乘法口诀。一五得五表示1个5是5，一五表示1×5或5×1，得五表示得数是5。 课件出示： 师：1排有5个松果，两排有几个几？是多少个？ 学生：有2个5，5+5=10。 师：这个算式也可以用乘法算式表示，就是……？ 学生：2×5=10或5×2=10。 师：用文字叙述一下，就是二五一十，这是5的第二个乘法口诀。二五一十表示2个5是10，二五表示2×5或5×2，一十表示得数是10。在编乘法口诀时，人们习惯把较小的数放在前面，要用大写数字。编成口诀“得”字一般在积不满10的情况下才会用，它主要起到占位的作用。 用同样的方法用乘法算式表示3排、4排……9排松果的个数，并编出相应的乘法口诀。 师：一起读读自己编的5的乘法口诀。 学生按顺序齐读。 师：乘法口诀是我们的祖先流传下来的，已经有两千多年的历史了，它读起来顺口，学习并掌握这些口诀能够给我们的乘法计算带来很大的方便。 结合学生已有的知识经验，根据图意写出相应的乘法算式，感受其特点，为后面编口诀打基础。 用同样的方法编制乘法口诀，初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务三：记忆5的乘法口诀 师：我们认真观察一下5的乘法口诀，有没有发