2022年版初中道德与法治新课标课标解读

汇报人 课程标准解读 义务教育道德与法治 目录/Contents 01 02 03 课程的理念和追求 课程标准修订的主要变化与突破 课程实施中的重难点 章节/Contents 01 课程的理念和追求 （一）性质与理念 在此输入小标题 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课【是什么?】，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族道德与法治伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下课程的性质牢固的思想根基。【做什么?】课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。【怎么样?】 （一）性质与理念 在此输入小标题 政治性、思想性:政治性体现为课程教学内容的政治方向，而思想性是通过把道理讲清楚，而让学生把正确的思想内化于心，从而为培养时代新人打下牢固的思想根基。【讲政治方向正确的道理】 综合性、实践性:既然道德与法治从内容到形式都是育人，而人本质上是社会关系的总和，那么人类社会的方方面面都是本课程要涉及的素材。因此，本课程一大特点就是广泛的综合性，正因为如此这门课没有设置10%的综合实践内容，因为其本身百分之百地就是综合性的。我们又是从人的行为规范的角度去展开，问题不在于怎么说而在于怎么做，因此本课程本质上是实践的。【知行合一，贵在言行一致】 如何理解道德与法治课程的政治性、思想性和综合性、实践性 （一）性质与理念 以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。 遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。 以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。 坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内道德与法治与校外相结合的育人机制。 综合运用多种评价方式，促进知行合一。 （二）目标追求 在此输入小标题 1.坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养造就大批堪当时代重任的接班人。 作为在义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么样、怎样培养人、为谁培养人"这个根本问题。 （二）目标追求 在此输入小标题 2.坚持价值导向，突出政治性，特别是党的领导 （二）目标追求 在此输入小标题 3.坚持核心素养导向 章节/Contents 02 课程标准修订的主要变化与突破 课程标准修订的主要变化与突破 01 02 04 03 （一） 加强了一体化设计 （二） 凝练了五个方面核心素养 （三） 指向核心素养落实的课程目标 （四） 基于核心素养的结构化内容组织与设计 （一）加强一体化设计，注重整合和统筹 整合2011年版义务教育品德与生活、品德与社会、思想品德三个课程标准，按照学段要求进行一体化设计。统筹课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等各部分内容，既充分体现课程标准有机统一的整体性，又体现各学段的特殊性和适切性，充分考虑不同学段学生随着年龄增长由浅入深，由感性到理性的认知发展特点，确定各学段的融入要求以及学习内容安排、载体形式，贴近学生生活、学习、思想实际。 为什么思想政治课更强调大中小学一体化? 这是德育课程的特定任务--塑造国民共性--所决定的。 德育是培养国家认同、文化认同、价值观认同的，因此必须在教育过程中尽可能消弭差异性，超越多样性，以便塑造公民同一性、共同性和“我们感”。德育过程是塑造“我们”，而不是制造“他者”。 政治 认同 道德 修养 法治 观念 核心素养 这五个方面的核心素养相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了道德与法治课程的全部课程内容，既突出了课程在培养时代新人方面的独特贡献，符合义务教育阶段学生发展特征，又与高中思想政治学科核心素养保持衔接，体现了育人方式的阶梯式上升和培养目标上一致的一体化设计。 健全 人格 责任 意识 （二）凝聚了五个方面的核心素养 （三）指向核心素养落实的课程目标 学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化，是介于党的教育方针、落实立德树人根本任务与具体课程内容目标之间的中观概念。 基于课程本质凝练核心素养，是对学生“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值”三维目标进行整合，呈现课程目标新模式。 （四）基于核心素养的结构化内容组织与设计 与2011年版课程标准相比，修订后的课程内容有较大变化，主要体现在以下三个方面。 章节/Contents 03 道德与法治课程实施中的 重点与难点 观念的突破 01 育人方式的改变 02 评价方式的改变 03 04 道德与法治课程实施中的重点与难点