第20课 陶瓷材料（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（青岛版）

青岛版五年级上册第五单元第二十课 《陶瓷材料》教学设计 【教学目标】 科学观念目标：知道陶瓷材料的特性及主要用途。 科学思维目标：能基于所学知识，制订比较完善的探究陶瓷特性的实验方案。 探究实践目标：在合作探究陶瓷材料的活动中，愿意沟通交流，形成集体观点或意见。 态度责任目标：了解陶瓷材料在日常生活中的应用；了解人类的需求是科学技术发展的动力。 【教学重难点】 教学重点：知道陶瓷材料的特性及主要用途。 教学难点：能基于所学知识，制订比较完善的探究陶瓷特性的实验方案。 【教学准备】 瓷片、铁片、陶瓷勺、铁勺、酒精灯、放大镜等。 【教学过程】 1、 情境导入 师：同学们，你们知道“China”表示什么意思吗？ 生：是中国的意思。 师：其实它还有另外一个意思，就是陶瓷。那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？ 生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先的在很早就开始使用陶 瓷。 生：我知道世界各国是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用 陶瓷这个单词来代指中国。 师：那么，作为中国人，你有什么感想呢？ 生：我觉得我们的祖先充满了智慧，我们应该向他们学习，学好 科学知识。 生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！ 师：今天我们就来研究陶瓷，研究之前，咱们先来欣赏一下美丽 的陶瓷吧。 课件出示视频。 师：陶瓷美不美？（美） 师：有一首诗是专门描写陶瓷的：白玉金边素瓷胎,雕龙描凤巧安排。玲珑剔透万般好,静中见动青山来。 今天我们要研究是就是陶瓷材料。 板书课题。 2、 探究新知 活动一：生活中哪里用到了陶瓷？ 师：陶瓷在我们的生活中并不陌生，你能具体说说，我们的生活中哪里用到了陶瓷吗？ 生：我们家的餐具都是陶瓷的。 生：我们家的花盆也是陶瓷的。 生：我们家的一些摆件也是陶瓷的。 师：看来陶瓷出现在我们生活的方方面面，既能做餐具，也能做工艺品。 师生总结：陶瓷材料在生活中应用广泛,如陶瓷地砖、陶罐、瓷瓶、陶瓷餐具、架设高压线时用到的陶瓷高压绝缘子等。 课件播放陶瓷的用途，让学生进一步了解陶瓷的应用。 总结：陶瓷是陶器和瓷器的总称。陶瓷是一种工艺美术，也是民俗文化。中国是世界上几个历史悠久的文明古国之一，对人类社会的进步与发展做出了许多重大贡献。在陶瓷技术与艺术上所取得的成就，尤其具有特殊重要意义。 活动二：陶瓷材料有什么特性？ 师：根据生活经验，大家来猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？ 生：我觉得它可能很脆。 师：你为什么会你这样认为？ 生：因为我上次用陶瓷水杯喝水的时候，不小心把杯子碰到地上，杯子就碎了。 师：你很善于从生活中找答案，陶瓷很易碎。）（板书） 生：我觉得它还可能很硬。（教师板书：硬） 生：我觉得它可能不导电。 生：我觉得它好像不传热。 生：它传热，但是传热的能力不强。 生：我觉得它不吸水。 师：大家的猜测是不是都正确呢？哪些你现在就能肯定？ 生：我可以肯定它很硬。 师：那么其他的不可以肯定的我们应该怎么办呢？ 生：做实验来验证。 出示实验器材： 各种陶瓷、锤子、小刀、酒精灯、镊子、白纸、放大镜、电池、导线、小电珠、火柴、水槽、木头、铁丝、铜丝、冷热水等 学生以小组为单位设计实验步骤，交流讨论，完善实验步骤： 1、用火烧，看是否易燃。 2、用锤子砸、用小刀刻，研究软硬。 3、放入水槽，看浮沉。 4、放入热水，看是否传热。 5、把陶瓷连入电路，看是否导电。 6、从高处扔下，看是否易碎。 7、用陶瓷碎片切纸。 实验现象及结论：陶瓷不易燃，硬度较大，不能浮在水面上，不容易导电，不容易传热，易碎，碎片很锋利。 注意事项：不要让碎片划破手。 学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导。 汇报实验现象： 实验现象及结论：陶瓷不易燃，硬度较大，不能浮在水面上，不容易导电，不容易传热，易碎，碎片很锋利。 师生总结： 常见的陶瓷材料具有不易导电、不易导热、耐高温、易碎、耐腐蚀等特性。 出示资料卡： 陶瓷材料熔点大多都在2 000℃以上，耐高温性能强，且在高温下有很高的稳定性。陶瓷的导热性低于金属材料，是良好的隔热材料。 师：我们知道陶瓷很脆，很硬，不吸水，不导电，能传热等特点， 我们平时是怎样利用陶瓷材料的？ 生：我知道人们利用陶瓷不导电的特点用陶瓷来作绝缘材料。 生：人们利用陶瓷来做地下管道。 生：人们利用陶瓷耐高温，将陶瓷应用于航天飞机。 师：你们懂的可真不少！ 师：今天我们的成果真不少，来，看一看，我们学会了哪些科学 知识。 生：我觉得我们的祖先充满了智慧，我们应该向他们学习，学 好科学知识。 生：通过学习，我知道了陶瓷的很多特点。如：陶瓷很脆，很硬， 不吸水、不导电、能传热但是能力很差。 三、全课小结 师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。 生1：知道了陶瓷材料的特性及主要用途。 生2：了解了陶瓷材料在日常生活中的应用。 4、 你学会了吗？