4.1 人口与人种 第二课时 教学设计-2023-2024学年七年级地理上学期人教版

教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 七年级 学期 秋季 课题 人口与人种（第二课时） 作者 临泉三中 张萍 教科书 人教版七年级上册地理 教材分析 通过前两个标题的学习，学生已经认识了世界人口的增长特点，又分析了人口分布与地理环境的关系。在此基础上本节课先介绍“人口问题”，这一部分紧贴人地关系的主线，通过分析一系列实例来说明人口增长应与资源环境和社会经济发展相协调，人口过多，过少都不利于一个国家或一个地区的正常发展。“不同的人种”这部分讲述了人种体质特征，认识世界主要人种的体质特征的不同，并落实了人种是平等的这一观念；通过读图分析三大人种的主要分布地区。 学情分析 本节是人文地理学习的第一节，学生的学习兴趣浓厚，学习的主动性也比较强，在课堂上比较活跃。人口问题与人种与生活联系非常紧密，学生可以从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析，小组活动，合作探究等方式来了解人口问题和人种的分布。 教学目标 1.举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。 2.能够正确认识人口问题以及各国相应的人口政策。 3.能够说出世界三大人种的体质特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 教学内容 教学重点： 1．人口问题及相应人口政策； 2．世界三大人种的分布特点和主要分布区。 教学难点： 1.人口增长应该与社会经济的发展相适应、与环境、资源相协调。 2．世界三大人种的分布特点和主要分布区。 教学过程 【课堂引入】 情景导入：展示漫画 教师讲述：同学们，你能说一说这幅漫画反映了什么吗？（学生畅所欲言，言之有理即可）没错，地球上已经生活了80亿人口，每年还在以较快的速度增长着，地球母亲的负担太重了。下面我们就来认识一下地球上的人口问题并寻求解决措施。 【学习目标】 本节课的学习目标在课前布置的学习任务单上有，因此在课堂上略微展示一下即可。 【新知讲解】 板书：三、人口问题 教师讲述：请大家阅读课本73页“人口问题”的第一段文字并结合自己的认识，想一想，人口多有没有什么好处？ 学生读文字思考回答：略。 教师小结：人，既是生产者也是消费者。新增的人口多，就有充足的劳动力和广阔的消费市场，会给我们的社会经济发展带来一定的促进作用。 承转：上一节课我们已经知道了世界上不同地区人口增长速速是不一样的，分布也是疏密不均的。那么无论是人口多、增长快还是人口少，增长慢，会出现一些不利影响。课前已经给大家布置了任务让大家收集资料，下面我们就请两组同学将你们的资料进行汇总派代表来展示。 学生汇总资料，代表展示发言：略。 教师小结：两组的发言都很精彩。人口过多，增长过快会导致就业困难，饥饿贫困，居住条件差，环境污染，资源短缺，交通拥堵等现象。而人口少，增长慢又会使劳动力短缺，国防兵源不足以及社会养老负担加重，这些都是人口老龄化的体现。 过渡：由此可以看来，人多有很多的弊端，人少也有很多弊端，那么怎样才能恰到好处呢？ 师生共小结：这就需要一个地区的人口增长与社会经济发展相适应，与此环境资源相协调。不同国情的国家就需要采取相应的人口政策来达到这个目标，像人口多，增长快的国家可以实行生育控制政策，例如：印度；人口少增长缓慢的国家可以实行鼓励生育，例如法国。 教师引导：我国实行什么人口政策？这些年有没有做相应的调整？请第三组同学展示你们课前搜集的资料。 第三组学生代表展示介绍：略。 教师小结：我国实行生育控制政策，叫计划生育。根据我国不同时期的国情，计划生育政策也做了相应的调整，从一开始的一孩政策到2016年放开二胎，到2021年鼓励三胎，这都是为了与我国社会经济发展相适应与环境资源相协调。 过渡：课件展示不同人种孩童的照片。 教师引导：我们来看这几张照片，这几个孩子的皮肤、头发、面部特征是不是不一样的？他们属于不同的人种，接下来我们来认识世界人种。 四、不同的人种 1.世界三大人种 教师提问：世界上人种的划分依据是什么？主要有几个主要人种？ 学生阅读课本文字回答：根据人的体质特征，主要有三大人种（黄种人、白种人、黑种人）。 小组任务：比较世界三大人种体质特征。 教师指导学生阅读课本75页图4.6的图文资料，小组讨论后回答填写下表： 人种 肤色 头发 面部特征 体毛 黄种人 淡黄色 黑直 扁平 中等 白种人 很浅 波状 鼻梁高，嘴唇薄 较多 黑种人 黝黑 卷曲 鼻子低而宽，嘴唇较厚 很少 承转：了解了世界三大人种的体质特征区别，他们的分布有什么特点呢？ 2.世界三大人种的分布 多媒体出示“世界人种的分布图”。 教师指导：请同学们先阅读图例，认识三大人种的图例表示。从图中我们能看的出来，世界上不同人种的分布均匀吗？同一人种在世界上的分布有什么特点呢？ 学生读