古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件21张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

世界上最远的距离 不是生与死的距离 而是我站在你面前 你不知道我爱你 世界上最远的距离 不是我站在你面前 你不知道我爱你 而是爱到痴迷 却不能说我爱你 世界上最远的距离 不是我不能说我爱你 而是想你痛彻心脾 却只能深埋心底 世界上最远的距离 不是我不能说我想你 而是彼此相爱 却不能够在一起 ——泰戈尔 情境设置 学习目标 1、了解关于《古诗十九首》的文学常识； 2、通过品读意象来把握诗歌的情感内涵； 3、学习诗歌的鉴赏方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。 写作背景 东汉末年社会生产力遭到极大破坏，宦官与外戚争权夺利，使得政局极为黑暗、动荡，人民流离失所，夫妇、家庭分崩离析，长期过着动荡不安的生活。 东汉在选拔人才时沿用了西汉的察举制，迫使不少中下层知识分子为了谋求仕进，纷纷离家出走，游学异乡。但察举制的背后常常是贿赂公行、裙带关系，大多数下层士子仕进无门。这使得他们长期羁旅他乡，饱尝了生活的艰难，怀着满腹的苦闷。 外有游子，内有思妇。因此，《古诗十九首》中部分作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。《涉江采芙蓉》就是这类诗作的代表。 在内容上，主要抒写： ①矢志伤时、人生无常的感慨。 ②世态的炎凉与人情的冷暖。 ③游子思妇们离别相思之苦。 文学常识 《古诗十九首》最早载于南朝的昭明太子萧统编的《文选》，它是东汉末年无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。 在艺术上，创造出一种独特的艺术风格，被称为 “惊心动魄，可谓几乎一字千金”（钟嵘《诗品》）。 反映东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌  汉代文人作家的作品合称 五言诗成熟期的代表作 被誉为“五言之冠冕” 以平浅质朴的文字展深情 南朝萧统合收于《文选》中 4 1 2 3 古诗十九首 识记重点 处暑 处暑是二十四节气之一 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗wèi谁？所思/在远道。 还huán顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 涉江采芙蓉 一、读准诗句 7 明确：涉江采芙蓉的欢愉 所思在远道的失望 思念望乡的感伤 同心离居的忧伤 二、整体把握 作者的感情变化：欢欣——失望——思念——忧伤 提示：注意意象和关键词 思考：你读到了哪些情感？ 诗眼 诗眼：指作品中点睛传神之笔。（形式有二） ①诗词句中最精炼传神某个字； ②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。 忧伤以终老 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 三、赏析诗歌 芙蓉，又称莲花、荷花，古人也称之为藕花、芙蕖、菡萏、净友、水波仙子等 特点： 品质高洁 气质优雅 姿态优美 仪表庄重 思考①：诗歌描写“江”“芙蓉”“兰泽”和“芳草”等意象有什么作用？ 明确：环境描写，营造出清幽高洁的意境。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造一种轻松欢快的氛围。从侧面烘托主人公形象的雅致、高尚和所表达感情的纯洁和美好。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 思考②：主人公涉江而来为何独采芙蓉呢？ 明确：古人或是借芙蓉以表达高洁的品质，或是借以体现佳人之美，或是借以传达美好的爱情。 由此，我们能得出：芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。 表达出主人公情怀的高雅，感情的纯洁、美好，营造了高洁清幽的意境。 思考：诗人的情感真的是轻松快乐的吗？ 三、赏析诗歌 乐景衬哀情 明确：诗人用了设问的方式告诉我们采摘荷花是为了表达对亲人以及朋友的思念和祝福。不过，想送的人却在千里之外，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。这一句自问自答可以看出来主人公的情绪由欢欣转为失落。 采之欲遗谁？所思在远道。 思考：在文人骚客的笔下，芙蓉是高洁美丽的象征，那这首诗诗人采摘芙蓉做什么呢？ 这两句的作用在结构上是暗转过渡。这一声长长的吁叹，点明了这女子全部忧思之所由来：采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是无法实现的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。 三