第13课《唐诗五首》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

13 唐诗五首 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标: 1.了解诗意,体会情感,背诵诗篇。 2.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。 3.明确写景手法,积累写景手法的专业术语。 学习重难点: 重点:理解本文景物描写的特点,感受文章精练生动的语言特色。 难点:培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情。 三、课前导入 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现。今天就让我们一起走进唐诗中,感受律诗的格律之美。 四、积累词语 1.重点字 东皋(g o) 徙倚(x y ) 驱犊(d ) 萋萋(q ) 鹦鹉(y ng) 燕然(y n) 白沙堤(d ) 采薇(w i) 薄暮(m ) 落晖(hu ) 2.重点词语 薄暮:傍晚。薄,接近。徙倚:徘徊。 晴川:晴日里的原野。川,平川、原野。历历:分明的样子。 姜姜:草木茂盛的样子。乡关:故乡。 征蓬:飘飞的蓬草,古诗中常用来比喻远行之人。候骑:负责侦察、巡逻的骑兵。 怜:喜爱。 暖树:向阳的树。 乱花:指色彩缤纷的花朵。 野 望 作者 王绩自幼好学,博闻强记。隋开皇二十年(600年),11岁的王绩游历京都长安(今西安),拜见权倾朝野的大臣杨素,被在座公卿称为“神童仙子”。大业元年(605年),应孝廉举,中高第,授秘书正字。其进取之志,是入唐后自度不能置身台辅,才渐渐不复有经世之心。 目标学习一:品读文章,整体感知 1.朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读)。 2.疏通文意:同学们间互相翻译句子,把有疑问或不懂的词、句作符号。 3.第一、二句描绘了怎样的画面? 明确:描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上,四处眺望,走走停停,不知止于何处,一副若有所思又若有所待的画面。 4.颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象? 明确:这两联运用了动静结合的表现手法,颔联写作者举目四望,山、树一片秋色,在夕阳余晖中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛,牧人与猎马的出现,使静谧的画面活了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图,在闲逸的基调中,透露出几分忧郁和苦闷。 目标导学二:深入解读 1.试分析首联在全诗中的作用。 明确:第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。 2.请从“景”与“情”的关系的角度,赏析本诗的颔联。 明确:诗歌颔联