25《少年闰土》（教学设计）-统编版语文六年级上册

《少年闰土》教学设计 学习目标 1.学习本课生字新词，能通过联系上下文、借助注释、查找资料，理解文中带有文言和绍兴方言色彩的词语。(重点） 2.能在通读全文的基础上，梳理并发现“我”和闰土之间人物关系的变化过程，整体把握课文内容。（重点） 3.能通过品读闰土给“我”讲述的四件新鲜事，感受闰土的人物形象，体会“我”的思想情感，学习课文在特定环境中描写人物的写作方法。（重点） 4.通过单元篇章页和本课的学习，了解鲁迅，亲近鲁迅，激发阅读鲁迅文学作品的兴趣。（难点） 教学过程 第一课时 一、初识作者，揭示课题 1.观察鲁迅肖像照，说说对鲁迅的印象。 （1）鲁迅目光炯炯有神，可以看出他是一个充满智慧、性格刚毅的人。 （2）鲁迅穿的是传统的中式长衫，可以看出鲁迅生活在旧时代，生活朴素。 2.呈读鲁迅简介，了解“鲁迅”笔名的由来。 3.这节课，我们先走进课文《少年闰土》。（揭示课题，齐读课题）这篇课文是鲁迅小说《故乡》中的一个片段，“少年闰土”这个题目是编者加上去的。 二、检查预习，疏通词句 1.找找文中的“错别字”。 项带银圈（带-戴） 向一匹猹尽力的刺去（的-地） 我们日里到海边检贝壳去（检-捡） 他的皮毛是油一般的滑（他-它） 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀） 其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。 2.理解文中的一些方言词。 鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。 手捏一柄钢叉（捏：握） 他和我仿佛年纪（仿佛：差不多） 在神佛面前许下愿心（愿心：心愿） 我们日里到海边捡贝壳去（日里：白天） 3.理解文中的一些文言词 鲁迅的文章中，还有一些文言词，能不能联系上下文理解这些词语的意思？ 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 我素（向来）不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许（如此、这样）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单（只）知道它在水果店里出卖罢了。 4.认读生字词，指导写“祭”字。图片帮助学生了解“祭祀”“祭器”“供品” 三、梳理文脉，整体感知 1.这是一篇小说。阅读小说，要特别关注小说中的人物。课文主要写两个人物，一个是少年闰土，一个是“我”。小说中有生活的影子，“我”其实是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。文主要写了什么内容呢？请默读课文，借助学习单梳理梳理。 2.交流，反馈。 （1）课文是按照什么顺序来写的？ 相识——相处——分别。这也是这篇小说的情节发展顺序。 （2）在这个过程中，“我”和闰土之间的关系有没有发生变化？说说你找到的依据是什么？ 相识时，是主仆关系。依据在课文第二自然段的交代：“我家只有一个忙月……忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器”可以看出，闰土是我家“忙月”的孩子，是来帮我家管祭器的。 相处时，变成了朋友（伙伴）关系。闰土跟我讲了许多新鲜事，已经成了好朋友、好伙伴。 分别时，进一步变成了兄弟关系。闰土哭着不肯出门，后来还托人给我送来了礼物——好看的鸟毛。 （3）我们来看看，相处的过程中，闰土给我讲述了哪几件新鲜事？ 指导用小标题概括：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛跳鱼 从这些讲述中，你感到闰土是个怎样的少年？ 活泼可爱、机智勇敢、见多识广…… 四、品味新鲜事，体会人物特点 闰土给“我”讲述的四件事情中，哪一件 “我”印象最深刻？依据是什么？ 印象最深的自然是看瓜刺猹这件事情。 依据：（1）课文一开头就进行了特写；（2）闰土的讲述特别绘声绘色；（3）“我”对这件事十分好奇，不断插话，并且发出感叹。 （一）品味“瓜地刺猹”的少年闰土形象。 1.开头的特写场景 （1）想象画面，交流阅读感受。 自己读读这段话，一边读一边想象画面和情景，你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？交流，分享阅读感受： 一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。 ——这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是个勤劳、能干、勇敢的少年。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 ——这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。 （2）引导关注写法，获得写作经验。 按理说，这段文字，这样的一个场景，应该放在文中什么地方来写？作者为什么要放在开头呢？这样写好在哪里？ 把这个场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读