11安徽省教育科学规划立项课题《“三位一体”高中英语能力教学模式研究》高三实验报告

“三位一体”高中英语能力教学模式研究 高三年级第四阶段总结暨子课题 实验结题报告 XXX XXX 一、实验的提出 在每年的高考结束时，都有不少同学反映高考英语试题的能力运用和写作部分失分较多，感觉课堂教学与高考试题的命题之间有差距。正是英语考试越来越重视阅读理解、客观试题在考试中所占的比例越来越大，导致不少学生浪费了大量的时间，部分教师忽视了外语教学中的最根本的东西。 实践证明，要想提高教学效率，必须以教育科研为先导，以科学的常规教学为依托，用先进的教育思想为指针，以高效的教法为基础，基于这一认识，我们参加了“三位一体”高中英语能力教学模式实验。 二、实验目的 1、通过使用“三位一体”，探讨素质教育，复习教学与备考活动的最优化组合规律模式，改变高三英语教学中的“题海战术”和“炒生饭”等费时较多，收效较低的传统。 2、研究并探讨“三位一体”的理念和原理，培养学生自学能力和创新思维能力，减轻学生英语学习及复习的负担，并以此促进其他学科的协调发展。 3、以认知法教学思想为指导思想，把词汇、语法和阅读三者的教学结合起来，提高英语的知识运用能力，促进学生的听说能力的提高。 4、大面积提高实验班的学习成绩。 三、实验原则 以《英语课程标准》为指导，贯彻“循序渐进，注意阶段侧重精讲精练”的教学原则，把词汇、语法和阅读有机结合起来，提高同学们的听、说、读、写能力。 四、实验的基本情况 1、实验班采用“三位一体”高中英语能力教学模式，使用《英语周报》、《高考专项突破》等，对比班采用传统的教学模式以及从外地订的相关练习进行教学。 2、实验对象 XXXX届高三（1）班为实验班，高三（2）为对比班。 3、实验班和对比班师资力量相同，教学设备相同，教学时间一致。 4、实验时间 XXXX年9月至XXXX年6月 五、实验内容 人民教育出版社《英语》高三上、下册教材以及高考备考内容。 六、实验组织和实施 （一）实验准备 1、制定实施方案，首先认真学习教学方法，教育理论，制定切实可行的实验方案。 2、统一思想，把该方案的内容、实质和优点传达给实验班的学生，让他们树立学习的信心，激活其学习英语的积极性。 3、备好材料，编制实施所需的各种材料，重点是词汇、语法和阅读材料，选用《英语周报》。 4、实验前测。由课题组统一命题制卷，组织高三（1）和对比班高三（2）班进行实验前测。 表一 实验班与对比班实验前测成绩对比表 年级 班别 人数 平均分 最高分 最低分 及格数 及格率％ 优秀率％ 高 三 实验班 60 1XX 123 90 60 1XX 3 对比班 60 1XX 120 90 60 1XX 2 （二）实验计划 本次实验共分四个阶段 第一阶段（XXXX年9月） 1、做好学生思想工作，激发其学习兴趣。 2、着手编写《高考能力突破——语法及词汇篇》。 3、召开研讨会，拟订切实的实验计划。 第二阶段（XXXX年10月至XXXX年1月） 1、课本词汇及语法梳理，扩大词汇量。 2、根据课本补充相关最新阅读材料。 第三阶段（XXXX年2月至6月） 1、总结课本单元知识与高考考点的结合，对比近十年的高考试题与教材之间的联系，旨在夯实基础，提升能力。 2、选取高考试题的完形填空和阅读理解，根据课文补充相关最新阅读材料。 第四阶段（XXXX年7月） 整理与课题相关的材料，学生竞赛所取得的成绩，撰写实验结题报告。 （三）实验操作 Ⅰ、重组教材，确实符合我校高三年级实验情况的教学模式。 第一课时：突出词汇 Step1: 识词。利用录音教师朗读供学生模仿。 Step2: 解词。教师解释重点、难点词汇。 Step3: 用词。口语表达，造句、写短文。 Step4: 作业。听译练习。 第二课时：综合处理热身、听说。 Step1: Warming up 活动形式pair work ，然后进行评价 Step2: Listening Step3: Speaking. 根据课堂时间灵活掌握，要求必须使用Useful expressions中所提供的内容。 Step4: Homework→Listening and talking 第三课时：整体阅读—Reading. Step1: Checking up homework. Step2: Introduction pre-reading Step3: Reading (Top-down method) Step4: Post-reading feedback Step5: Language study Step6: Listening to the Reading part. Step7: Homework. 第四课时：综体阅读－Integrating skills 方