10安徽省教育科学规划立项课题《“三位一体”高中英语能力教学模式研究》高三1-3阶段总结

“三位一体”高中英语能力教学模式研究 高三年级第一阶级总结 XXX XXX 本课题是在多年的高中英语教学的基础上，结合教学实际和高考英语试题的特点而创立的一种旨在提高高中学生英语运用能力的一种英语教学模式。 开学伊始，我校就认真准备，召开开题工作会，开题时除所有课题组成员必须出席外，为了提高整个英语教研组的教育教学水平，要求英语组的所有成员都要出席，以便了解本课题的基本思想。为本课题的顺利开展献计献策，邀请县教研室有关领导参加开题报告会，让课题组成员感受到教育教研的重要性，从而全身心地投入到课题研究之中来。 我们高三备课组随后也组织了针对这一课题的研讨会，大家献言献策，见仁见智，拟订计划，合理安排时间。XXXX年9月1日我们就召开了“三位一体”教学法的研讨会，会上参与该课题的教师畅所欲言，纷纷表示，一定要按计划、分步骤认真贯彻实施。同时，各位实验教师都明确表态，一定切实体会自己的班情认真工作创造性使用“三位一体”教学法。为了积级稳妥地搞好实验，我们实验课题组制定了切实可行的实验计划，并对开展实验提出了明确的要求。第一阶段为二○XX年九月份，这阶段为开题阶段，制定相关实施细则和准备相关实验材料。第二阶段为二○XX年十月至二○XX年元月，该阶段的任务是课本词汇与语法梳理，补充阅读材料词汇表，扩大词汇量，根据课本补充相关最新阅读材料。第三阶段为二○XX年二月至六日，该阶段的任务是总结课本各单元知识与高考考点的结合，选取高考试题的完形填空和阅读理解，根据课本补充相关最新阅读材料。第四阶段为二○XX年七月，该阶段的任务是撰写实验总结报告，做好实验验收结题工作。 根据“三位一体”教学模式的主要内容，该教学模式是把词汇教学、语法教学和阅读教学结合起来。首先，进行课前预习和自学，积级自主参与课堂的讨论和总结。课前预习是培养学生自主创新学习习惯的有效途径之一，是进行课堂的讨论和总结的前提，是教学过程的重要环节，也是教师的主导作用与学生的主体作用相结合教学原则的具体体现，我们应充分认识到预习的重要性，强化预习的各个环节，从而培养学生的自学能力。刚开始，预习有必要在教师的监督下进行。其次，通过检查，教师可以发现学生预习中存在的问题，为教师的备课提供了依据，让教师授课有的放矢。 英语“三位一体”教学法倡导“精讲精练”，教师通过“精练”把学生从繁重的作业里解脱出来，大大减轻了沉重的课业负担，为学生的创造思维开辟了广阔的空间，提高了学习效率，增强了学习信心，是培养自主创新精神的前提和保证。教师在教学中必须创设情境，创设高质量、高品位的“问题”促使学生不断进行思维，分析、判断，并留一定的时间让学生开展讨论，各抒已见，不盲从教师和书本，不拘泥于现成的答案，敢于求异创新，让学生的思维在想象的空间里自由翱翔，从而产生强烈的创新动力，充分发挥创新潜能和聪明才智，激发出创新的激情和动力。 在确立对比班的时候，我精心准备了一份测试卷，着重考察学生听、读、写方面的技能。听力的选材及阅读和写作的选材都符合学生的实际水平，阅读材料中的新词不超过百分之三。我把考试结果记入档案，以便作为以后考察实验班的依据。 在教学过程中，做好学生的思想工作很关键，它关系到“三位一体”教学法是否能顺利实验并达到目的，也直接影响着英语教学的总体效果，素质教学强调的学生为主体，老师是“平等中的首席”，过去是老师怎么教，学生就怎么学，如今要变成学生学什么，老师就要教什么，这就要求教师必须满腔热情地关心每位学生的生活与学习，做学生的良师益友，急学生之所急，想学生之所想，让他们在心理上有充分的准备，树立“天生我才必有用”的信心，激发学习英语的浓厚兴趣。 总之，第一阶段是开题阶段，历时一个月，实施细则和有关材料都已准备就绪，师生也都做好了准备，希望能为第二阶段打下一个良好的基础。 “三位一体”高中英语能力教学模式研究 高三年级第二阶级总结 XXX XXX “三位一体”高中英语能力教学模式研究第二阶段时间是从二○XX年十月到二○XX年元月，该阶段要做好的具体工作任务是： 1、课本词汇与语法梳理，根据每个单元的词汇表进行整合。 2、补充阅读材料词汇表，扩大词汇量。 3、根据课本补充相关最新阅读材料。 近年来，阅读理解试题在词汇上有了显著的变化。主要表现为以下几点：1、阅读的词汇量加大；2、文章的生词数增多；3、试题中猜测词义的份量加重（《试题研究XXXX/21》）。不难看出，以上三点将会成为以后几年甚至很长一段时间内阅读理解的命题趋势，而阅读理解又是考试内容的重要组成部分，这就对高中英语词汇教学提出了新的要求。笔者在第二阶段主要做了以下几个方面的工作，现总结如下： 一、生词的引申和加入 1、课文本身词汇的引申。在每一单元的教学时，我都尽可能拓宽用词范围，向课外辐射延伸，把重点生字词